小學(xué)語文教學(xué)中情感教育方法探析

◆張金文

(臨沂市蘭山區(qū)半程中心小學(xué))

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的重要性

1.可以調(diào)整學(xué)生的情感發(fā)展

小學(xué)生有著明顯的情感特點，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生表現(xiàn)得更為突出，他們有著豐富的情感，喜歡研究一切新鮮事物，同時又充滿著好奇心。但因為他們年齡還小，本身不具備豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與社會經(jīng)驗，不能正確分辨各種現(xiàn)象，所以又有著不穩(wěn)定的感情，其情感不但易于顯露而且也極易發(fā)生沖動行為，不具備較強的穩(wěn)定性。他們要求得到他人的理解，要求與他人進行豐富的交流與溝通，更需要得到老師的支持與肯定，情感教育就是教師在尊重學(xué)生情感的前提下與學(xué)生開展豐富交流與互動的過程，其在調(diào)整學(xué)生情感發(fā)展中具有非常重要的作用，有利于挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.可以感染學(xué)生的情感

情感教育有著較強的滲透性，可以在語文教學(xué)中將其中的情感傳達進學(xué)生的內(nèi)心。所以在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育可以幫助學(xué)生樹立正確的感情，形成良好的人格。其在感染學(xué)生情感過程中具有潤物細無聲的效果，可以充分利用學(xué)生心中的靈感，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的性格，形成正確的美丑觀。達到這一點首先要求教師具備健康的情感，低學(xué)段學(xué)生的情感還不穩(wěn)定，對老師的教導(dǎo)有時還不能有效領(lǐng)會，一旦教師的情感出現(xiàn)偏差，其辨別美丑、善惡的態(tài)度模糊，則會使學(xué)生感到茫然失措。

3.可以提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)語文教材中包含著豐富的審美材料，作者的思想感情全部融于其中。學(xué)生們要想達到認識美、感受美的效果，則首先要具備正確的情感。學(xué)生利用情感的轉(zhuǎn)化可以主動去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而提高自己的審美能力，樹立正確的價值觀。所以，在小學(xué)低學(xué)段語文教學(xué)中融入情感教育，不但可以發(fā)展學(xué)生的情感，促進其思維的發(fā)展，而且可以使學(xué)生在自身情感發(fā)展中提高審美能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者認為，為了發(fā)展學(xué)生的情感，可以從教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與學(xué)生感受情感二個方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

依據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的情感還沒有得到深入發(fā)展，依據(jù)他們的臉部表情就可觀察到其內(nèi)心變化。如低學(xué)段學(xué)生的情感極易受到環(huán)境的影響，教師的情感變化也會影響他們的情感發(fā)展，課文中的故事情節(jié)與人物也可以感染他們的情感。所以教師要善于結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將學(xué)生置于情境當(dāng)中不但可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，而且也可以發(fā)展學(xué)生的情感，促進師生間的交流與互動。

小學(xué)語文教材中的課文設(shè)計是與小學(xué)生的身心特點與情感發(fā)展相一致的，展現(xiàn)著作者豐富的情感變化，如《打電話》一課展現(xiàn)了少年兒童的純真無邪。《金色的秋天》表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情，雖然低學(xué)段課文較為簡單，但作者的情感卻異常豐富，要保證作者的情感能夠傳染學(xué)生，以增加學(xué)生的情感體驗，從而不斷提高。語文教師還需善于應(yīng)用文章動情的部分，以引起學(xué)生情感的共鳴，這是學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)鍵。

小學(xué)低學(xué)段學(xué)生由于年齡還小，本身不具備豐富的社會經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其情感還不穩(wěn)定，大多情況下不能全面領(lǐng)會作者的思想感情，如課文中的戰(zhàn)斗英雄勇于獻身的精神、科學(xué)家夜以繼日的工作態(tài)度、醫(yī)生救死扶傷的高尚人格等。假如教師不能將這些情感完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生的情感則不易受到影響，自然收不到良好的教學(xué)效果。因此要求教師必須深入研究教材，深入發(fā)掘其中包含的情感，在學(xué)生面前展現(xiàn)自己的情感與教材中的情感，從而對學(xué)生形成深深的影響，激起其情感的爆發(fā)。

2.增加學(xué)生的情感體驗，幫助其形成健全人格

語文教學(xué)不能只憑借教師一人的努力，只有利用教師與學(xué)生豐富的情感交流才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生的情感，使其主動投入到探索過程中，從而積極地去感受去體驗，才能領(lǐng)會到作者的情感，利用課文包含的真善美提高學(xué)生的思想境界，幫助其形成健全人格。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)生本身有著特殊的情感，語文教學(xué)在傳授知識的同時，還需引導(dǎo)學(xué)生感受課文的良好情感，才能促進學(xué)生情感的正確發(fā)展，幫助學(xué)生形成健全人格。

[1]吳敬玉.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施[J].中華少年，2017，(33).

[2]蔡劍虹.在小學(xué)語文教學(xué)中進行情感教育的策略[J].文理導(dǎo)航，2017，(08).

[3]呂秀娟.探討小學(xué)語文的情感教育研究[J].祖國，2017，(03).