初中英語寫作教學的實踐與探索

◆趙玉鑫 曹 晶

(山東省昌邑濰水學校)

初中英語寫作是初中英語教學的重要組成部分，也是中考的必考內容，考查學生的英語詞匯量、句型語法的掌握情況，是鍛煉初中生英語綜合運用能力的關鍵。但是，長期以來，初中英語寫作教學卻一直困擾著英語教師，學生的寫作效率偏低，寫作教學達不到理想的效果，嚴重影響了整體英語教學質量。隨著新課程改革的深入，給初中英語教學提出了嚴格的要求，要采取切合實際學情的教學方式，提高學生的自主學習能力，全面提高人文素養(yǎng)。

一、以讀促寫，積累寫作素材

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。這句話恰如其分地道出了寫作與閱讀之間密不可分的關系，兩者相輔相成，不能割裂。初中英語寫作教學也是如此，只有學生具有了一定的英語閱讀量，他們的語言輸出能力就會越強，才能夠通過寫作表達自己的思想。英語閱讀可以提供廣泛的寫作素材，可以多層次地培養(yǎng)學生的語感，可以儲備豐富的語言、語法知識，從而培養(yǎng)寫作技能。所以要想夯實英語寫作技能，聽、說、讀、寫不能有短板，閱讀和寫作的重要性同樣不容小覷。

在日常教學中，我會給初中生提供許多具有學習價值的閱讀材料，其范圍涵蓋科普、文學、人文，等等，以此拓寬學生的視野。遇到優(yōu)美句子要記錄下來，多讀多背好文章，熟悉了各種文章的格式和寫作體裁，這樣在寫作的時候才不會手足無措。同時，當教學中出現(xiàn)重點句型時，我會要求初中生認真閱讀，熟練掌握句型的使用方法，并且用該句型造句。如“比較級+and+比較級”句型在寫作中經(jīng)常會用到，要求初中生必須要掌握比較級、最高級規(guī)則及不規(guī)則變化形式，并在寫作時能夠靈活的運用。通過一段時間的訓練，初中生都積極的參與到教師設計的活動中，積累的寫作素材也越來越多，改變了對英語寫作的抵觸情緒。我還鼓勵初中生用英語書寫讀后感，開展英語交流會，讓初中生各抒己見，不斷突破自己的思維模式，產(chǎn)生新的觀點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探究意識。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣

良好的英語教學情境可以調動初中生的參與熱情，激發(fā)他們的寫作興趣，還可以改變英語寫作教學枯燥乏味的現(xiàn)象，使英語課堂的學習氛圍高漲。當初中生了解了寫作的要求以后，英語教師可以帶領學生進入到寫作情境中，鼓勵學生加入自己的生活體驗和思想感情，從而提高寫作的可行度和生活感。英語寫作教學的終極目的是讓初中生掌握英語這門語言，并靈活的運用英語實現(xiàn)日常交際和情感表達，所以英語教師在教學中要針對初中生寫作中出現(xiàn)的常見問題作出詳細的分析和有力的引導，從而做到因材施教。

比如，要求初中生給報社投稿，寫一篇關于文明舉止對我國發(fā)展產(chǎn)生影響的英語作文，表明個人觀點。初中生剛開始可能會一頭霧水，這時我首先利用多媒體技術給學生播放一些文明禮儀的視頻，觀看以后要求學生分小組討論文明舉止的重要性，在這樣的情境中初中生思維更加活躍。然后讓初中生進行歷史故事再現(xiàn)，表演發(fā)生在古代的文明禮儀的實例，鍛煉初中生的邏輯思維和表現(xiàn)能力。然后再進行寫作就會感到很輕松，有的學生寫：

China is now more and more involved in international events， so it is necessary for us to improve the qualities of the citizens as manners play an important role in international communication。

還有的學生寫：In my opinion， these bad behaviors will make bad impressions upon visitors to China，which will ruin the good reputation of China as a large country with a long history.學生的作文寫出了深度和廣度，更有利于初中生的全面發(fā)展。根據(jù)不同的教學內容，我還會適時適度的采用故事情境法，生活情境法，問題情境法，等等。

三、實踐體驗，拓寬寫作思路

增強初中生的生活實踐體驗，對于提升他們的英語寫作水平具有極大的幫助，首先可以拓寬學生的寫作思路，挖掘更多的寫作素材，貼近學生日常生活，收獲更多寫作靈感。其次，生活實踐能夠為學生提供一個接觸社會的機會，可以獲得寶貴的社會經(jīng)驗，這對初中生的成長有巨大的幫助。初中英語教師要做到改變傳統(tǒng)的教學觀念，使學生由聽眾變?yōu)橛H身經(jīng)歷者，并在自主實踐的過程中，運用語言知識轉化為己用，讓學生在活動中運用英語，體驗成就感。“讓學生學會如何去學”是新課程改革的核心，這一思想必須要融合到英語寫作教學中，讓初中生充分認識到英語寫作的重要性。

比如，要寫一篇關于《The Problem of Food》的作文，為了讓學生寫作思路更清晰，寫作意圖更明確，我組織學生在課后對超市或者家里購買的一些食品進行調查，主要包括它們的生產(chǎn)日期、添加劑、配料表，等等。經(jīng)過學生的調查，發(fā)現(xiàn)很多食品是存在問題的，雖然政府已經(jīng)采取了一些規(guī)則來禁止非法經(jīng)營，但仍然有很多制造商生產(chǎn)劣質食物來獲取更多的利潤，這也為初中生的飲食安全敲響警鐘。所以，每個初中生都從這次實踐活動中有所收獲，寫作文的時候也變得有很多話要說，有的學生說：The prevalence of food insecurity has greatly impacted public health，which the government could not afford to ignore，according to the online edition of the People Daily.有的學生說：Food safety is very important.If you eat unsafe food，the consequences would be unthinkable.Therefore，we should take some measures to prevent unsafe food.還有的學生說：The government must strictly carry out food safety standards，and impose severe punishment on those who violate them.

四、目標指引，強化寫作技巧

要想初中生寫出高水平的英語作文，對于寫作技巧的強化和指導是必不可少的。英語寫作如果僅局限在把內容交代清楚的水準上，只選用一些普通的、直截了當?shù)脑~匯，或一律使用簡單句平鋪直敘，那么，寫出來的作文比較呆板、單調，沒有可讀性。所以，初中英語教師必須根據(jù)初中生的實際水平，設計明確的寫作教學目標，鼓勵初中生嘗試使用一些高級詞匯或句型，以凸顯文章的亮點，使文章增添文采，從而使文章耐人尋味。同時，初中英語教師要讓初中生享有“作者”的成功感，使初中生領悟英語語言是為思想服務的，通過寫作展現(xiàn)真實的情感。

需要說明的是，英語作文的開頭和結尾是最關鍵的，尤其是開頭，是決定作文成敗的點睛之筆，必須要緊扣主題，具有說服力，可以交替使用長短句，使文章顯得錯落有致。一個好的作文開頭能夠吸引讀者的目光，加深對作文的印象。比如，書寫一篇題目為《The Meaning of Travel》的作文，文章開頭可以直接以自己的旅行經(jīng)歷作為切入點。例如，I like to travel so much. When holiday comes，I will make travel plans.也可以換個角度描述旅行的好處，如：Travel is a good way to refresh and broaden our horizon.You just clean up your entire mind and you can get the true meaning of travel.在寫作時初中生可以根據(jù)自己的想法去設計開頭和結尾，不必局限于一種方法。

總而言之，初中英語寫作教學任重而道遠，需要英語教師充分發(fā)揮主導作用，關注初中生的情感，為每個學生提供自我發(fā)展的機會和良好的寫作空間，善于與初中生分享寫作經(jīng)驗和教訓，激發(fā)初中生對英語寫作的喜愛之情。英語寫作是英語學習的最高階段，是一項艱巨的教學任務，同時英語寫作也是一個循序漸進的過程，所以英語教師還要根據(jù)初中生的實際情況，幫助學生扎實英語基礎，儲備英語寫作素材，采用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生英語寫作技能。

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