小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略分析

◆毛肖婧

(山東省臨沂市臨沭街道中心小學(xué))

一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多注重閱讀教學(xué)，而忽視口語(yǔ)教學(xué)，致使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力難以獲得全面發(fā)展。一方面，是由于小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，且缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)交流環(huán)境，不能靈活應(yīng)用英語(yǔ)，久而久之漸漸缺少了英語(yǔ)交流的興趣；另一方面，面對(duì)一門(mén)陌生的語(yǔ)言，小學(xué)生在英語(yǔ)交流中往往會(huì)因?yàn)閾?dān)心說(shuō)不好而出現(xiàn)畏難心理，進(jìn)而不敢說(shuō)，也就難以提高口語(yǔ)交際能力。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生交流的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)

小學(xué)生受年齡限制，不僅思維還處于發(fā)育期，生活閱歷也還不豐富，因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的部分內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)理解不深刻的狀況。為了幫助學(xué)生理解知識(shí)，教師有必要采用生活化教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中大膽開(kāi)口，進(jìn)行自主交流。一般而言，教師可通過(guò)生活實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)具體情境，提高學(xué)生的交流熱情，也能使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。在選擇實(shí)物時(shí)，教師可選擇學(xué)生熟悉且常見(jiàn)的實(shí)物，提高其教學(xué)參與欲望。例如，在教學(xué)《Let’s eat》時(shí)，教師可利用實(shí)物模型進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可向?qū)W生展示桔子、蘋(píng)果、香蕉、蛋糕、牛奶，等等，并向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答教師拿起的食物。在學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出這些實(shí)物的名稱(chēng)之后，教師可讓學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話，在這種真實(shí)的生活情境中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

二、營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)

良好的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生放松身心，摒棄害羞、恐慌、畏難等不良情緒，更加自如地參與口語(yǔ)交際教學(xué)，獲得語(yǔ)言能力的提升。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量關(guān)注學(xué)生的情緒，多鼓勵(lì)、夸贊學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的自信心。也可通過(guò)微笑、肢體接觸、豎大拇指點(diǎn)贊等表情動(dòng)作來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使之加強(qiáng)自我肯定，能夠大膽地說(shuō)話交流。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)放低姿態(tài)，平等與學(xué)生交流，融入學(xué)生之中，可通過(guò)與學(xué)生玩游戲來(lái)拉近雙方的距離，使學(xué)生能親近自己，進(jìn)而愿意開(kāi)口交流。例如，在教學(xué)《Look at me》時(shí)，教師可與學(xué)生玩“我做動(dòng)作你來(lái)說(shuō)”的游戲，當(dāng)教師指著自己身體某一部位時(shí)，讓學(xué)生大聲說(shuō)出來(lái)。如當(dāng)教師指著自己的鼻子時(shí)，學(xué)生說(shuō)“This is my nose”；當(dāng)教師張大嘴巴時(shí)，學(xué)生說(shuō)“Open your mouth”。如此教學(xué)，不僅能活躍課堂氛圍，還能使學(xué)生更好地理解知識(shí)，在玩樂(lè)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

三、以學(xué)生為主體，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)之主體，在新課改的深入推進(jìn)下，以生為本的教育理念獲得了廣大教育工作者的認(rèn)可。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)堅(jiān)持生本理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的教學(xué)參與熱情，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在生本理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在教學(xué)如何用英語(yǔ)打招呼時(shí)，教師可組織“找朋友”的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)“hello，nice to meet you，goodbye!”等知識(shí)的訓(xùn)練。此外，教師還可組織組間競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生以組為單位改編、表演課文內(nèi)容，看哪個(gè)組的表演最精彩。如此教學(xué)，有效增強(qiáng)了師生、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的教學(xué)參與主動(dòng)性，教學(xué)效果顯著。

四、活用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展下的新的教學(xué)方式，并在各階段的教育教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、生動(dòng)活潑、播放靈活等特點(diǎn)，有效契合了小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，深受小學(xué)生歡迎，并取得了一定教學(xué)效果。利用多媒體開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)情境，更好地指導(dǎo)學(xué)生交流。例如，在教學(xué)《My Favorite Season》時(shí)，教師可先用多媒體播放春、夏、秋、冬四季景物圖片，勾起學(xué)生對(duì)于四季的回憶，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。其后，教師可在屏幕上呈現(xiàn)“What can you see in spring”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展交流，讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示的季節(jié)圖片來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在學(xué)生熱烈發(fā)言之后，教師可再呈現(xiàn)“Which season do you like best？Why？”拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛、深入的交流。利用多媒體教學(xué)不僅能為學(xué)生留出更多的交流時(shí)間，還能及時(shí)補(bǔ)充交流信息，讓學(xué)生有內(nèi)容可言，有效提高教學(xué)效率。

總之，口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成，能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的交際能力。教師應(yīng)重視口語(yǔ)教學(xué)，多給學(xué)生提供口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛(ài)上交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的靈活應(yīng)用。

[1]劉月.創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生敢于表達(dá)——淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略[J].小學(xué)生，2017，(5).