淺析小學(xué)生管理中情感教育的應(yīng)用

◆魏立峰

(淄博張店區(qū)興學(xué)街小學(xué))

當(dāng)前需要開展以人為本的素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)大量具備較高素質(zhì)的專業(yè)性人才，情感教育是素質(zhì)教育之中的重要內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生健康成長具有十分重要的作用，情感教育就是教師采取合適的方式促使學(xué)生形成良好以及健康的情感，促使學(xué)生建立正確的道德觀念以及世界觀，對于學(xué)生健全人格的形成具有十分重要的作用。

一、小學(xué)的情感教育應(yīng)用的重要性

(一)情感教育促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

在小學(xué)階段進(jìn)行情感教育是必然的措施，小學(xué)教師的一言一行都能促使教學(xué)具備感染力以及給學(xué)生留下十分深刻的印象，這樣對于促使學(xué)生深入理解以及掌握小學(xué)知識具有十分重要的作用，在小學(xué)教學(xué)之中融入情感教育，促使學(xué)生情感體驗(yàn)得到增加以及提升學(xué)生思維水平，對于促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升具有重要意義。

(二)情感教育提升社會適應(yīng)能力

學(xué)校教育最為根本的目的就是培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才，促使學(xué)生形成良好的品格以及全面的素質(zhì)，在小學(xué)階段需要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，促使學(xué)生懂得如何對情緒進(jìn)行控制以及如何處理好人際關(guān)系，避免學(xué)生產(chǎn)生自私自利以及以自我為中心的心理，促使學(xué)生形成良好情感感知能力，從而有助于學(xué)生今后在社會上的發(fā)展。

(三)情感教育促進(jìn)師生關(guān)系和諧

當(dāng)前的很多孩子都是家里的獨(dú)生子女，對于這些獨(dú)生子女，家長視之為小王子以及小公主，對孩子過度疼愛，從而導(dǎo)致孩子逐漸養(yǎng)成不良的習(xí)慣以及形成不好個性，這樣的情況增加了學(xué)校的管理難度，比如，很多孩子喜歡在課堂上公然頂撞教師以及在行為上比較放肆大膽，從而嚴(yán)重影響了班級管理的工作。其中，情感教育就能促使師生關(guān)系得到改善，增加和教師之間的親密度，從而有助于建構(gòu)和諧的班級環(huán)境。

二、情感教育的若干原則分析

為了促使情感教育能夠融合在目前的小學(xué)的班級管理工作之中，需要掌握若干的教育原則，第一，需要以人為本，情感教育的最為根本的目的就是促使學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，實(shí)施以及開展情感教育必然需要堅持以人為本的原則，做到尊重學(xué)生以及深入了解學(xué)生。第二，滲透性原則。在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程之中需要掌握一定的技巧，如果一味地將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生難以理解以及積極性無法調(diào)動，在小學(xué)階段，填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展以及學(xué)生需求，學(xué)生難以接受。情感教育應(yīng)當(dāng)以情助知，促使教學(xué)內(nèi)容逐漸滲透在教育中，而不是進(jìn)行強(qiáng)行的灌輸。

三、小學(xué)班級管理之中如何應(yīng)用情感教育

(一)創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境

為了促使情感教育在班級管理之中良好應(yīng)用，需要創(chuàng)新良好的班級環(huán)境，一方面，應(yīng)當(dāng)采取班級主題班會，在班級之中實(shí)施情感教育活動，在活動之中給每一位學(xué)生都能將自我的風(fēng)采展示給其他同學(xué)。在這樣良好以及和諧的氛圍之下，學(xué)生不容易緊張以及能夠保持良好的心態(tài)。另一方面，教師需要征求學(xué)生建議，以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)以及培養(yǎng)學(xué)生們的人際交往能力。

(二)主動關(guān)愛學(xué)生以及建立和諧師生關(guān)系

小學(xué)的教師在實(shí)施班級管理過程之中，需要注意自身的言談舉止以及良好形象，教師的行為以及形象對于學(xué)生的影響是十分巨大的，因此，教師需要做一個示范者以及主動觀察學(xué)生情緒變化，根據(jù)學(xué)生的情緒變化取得學(xué)生的信任，此外在進(jìn)行情感教育的過程之中，教師需要具備一定的情感思維以及愛心，對存在心理問題的學(xué)生做心理疏導(dǎo)以及構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是相互愛護(hù)的朋友關(guān)系。

(三)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知

在進(jìn)行班級管理過程之中，教師需要給予學(xué)生必要的肯定和鼓勵，采取這樣的方式有助于促進(jìn)學(xué)生自信心提升以及促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展，對于提升學(xué)生自我認(rèn)知能力具有十分重要的作用，此外在班級管理工作之中需要加強(qiáng)對學(xué)生愛心以及包容心的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得不管遇到什么樣的困難以及挫折，都能夠保持樂觀的心態(tài)。此外，需要學(xué)生學(xué)會克制自身情感以及懂得自我肯定，對事情能夠做到冷靜處理。

四、結(jié)語

綜上所述，情感教育對于小學(xué)班級管理具有十分重要的意義，情感教育可以提升學(xué)生社會適應(yīng)能力、促進(jìn)師生關(guān)系和諧以及開發(fā)學(xué)生智力。本人認(rèn)為，作為一名教師，在小學(xué)班級管理之中開展情感教育，需要創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知、主動關(guān)愛學(xué)生以及建立和諧師生關(guān)系。

[1]李婷.和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲——論情感教育技巧[J].職業(yè)，2017，(31) ：54.

[2]沙海勇.淺談情感教育于中職班主任管理工作中的作用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017，(05) ：158.

[3]朱小蔓，王平.情感教育視閾下的“情感-交往”型課堂：一種著眼于全局的新人文主義探索[J].全球教育展望，2017，(01) ：58.