初中班主任工作效能的理論與實(shí)踐分析

◆馬 鑫 楊玉林

(臨沂白沙埠中學(xué)；臨沂半程中學(xué))

班主任的工作效能和學(xué)校的工作管理計(jì)劃有很大的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐過程中，班主任扮演著重要的教育人物角色。班主任在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)，起到構(gòu)建教學(xué)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。為了更好地發(fā)揮教學(xué)效果，需要將教師的育人水平提升到新的高度，為班主任這一特殊工作群體的工作內(nèi)容做出規(guī)劃，提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，更好地發(fā)揮出教學(xué)工作效能。

一、班主任的工作職能

站在班主任的工作立場(chǎng)上，分析班主任的工作職能。通過教學(xué)實(shí)踐的方式對(duì)班主任進(jìn)行能力檢測(cè)，提升教師的服務(wù)效能，設(shè)置教學(xué)管理活動(dòng)小組，分析管理組織和班主任服務(wù)工作之間的重要聯(lián)系。管理組織對(duì)班主任的工作內(nèi)涵進(jìn)行考察，對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行優(yōu)化，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方案，配合院校領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)學(xué)校的工作管理計(jì)劃，這樣就能更進(jìn)一步的提升班主任的工作效能，培養(yǎng)班主任的專業(yè)素養(yǎng)，幫助他們完成自身在教學(xué)管理工作中的應(yīng)盡義務(wù)。

二、提升班主任工作效能的有效對(duì)策

1.改變教學(xué)管理環(huán)境

改變教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)初中教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行模式分析教學(xué)管理工作中的不確定性因素，更近一步的對(duì)教學(xué)工作管理方案做出規(guī)劃。在轉(zhuǎn)變工作環(huán)境過程中，需要分析教學(xué)管理工作中的不確定因素，為了更加有效的推進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)，需要制定環(huán)境優(yōu)化策略，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。班主任在進(jìn)行教學(xué)管理服務(wù)時(shí)，承受了巨大的壓力，而營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，就能幫助班主任緩解教學(xué)壓力，優(yōu)化管理空間，提升教學(xué)效果。為了改變教學(xué)環(huán)境，需要政府、教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校以及班主任共同努力，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，為班主任提供更多的深造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升他們的教學(xué)管理水平，減輕其工作壓力。

我國(guó)初中學(xué)校的班主任管理制度有待完善，在進(jìn)行工作完善過程中，需要清晰崗位編制，給予班組任工作上的認(rèn)可，保證其在學(xué)校的教學(xué)管理地位，建立合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，客觀的對(duì)班主任進(jìn)行績(jī)效考核，了解班主任為學(xué)校做出的突出貢獻(xiàn)。想讓馬兒跑就需要先給馬吃草，對(duì)于初中學(xué)校的教學(xué)管理工作而言，班主任勞苦功高，為學(xué)校的教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)。如果沒有給予班主任應(yīng)得的待遇，就讓班主任的工作努力得不到認(rèn)可，這會(huì)影響班主任的工作情緒。為了改善班主任的待遇，需要校長(zhǎng)向政府部門申請(qǐng)補(bǔ)貼或是從校園內(nèi)部抽取部分資金提升班主任的待遇，完善班主任的績(jī)效考核機(jī)制。

為了提升班主任的工作效能，需要政府對(duì)相關(guān)的教育管理政策進(jìn)行修訂，建立可以更直觀的體現(xiàn)班主任工作能效的管理方案，充分考慮班主任的工作立場(chǎng)，讓班主任的工作積極性得到提升。對(duì)于從事初中教育的班主任而言，學(xué)校是他們唯一的工作場(chǎng)所，學(xué)校的政策會(huì)對(duì)班主任的工作造成最直接的影響，所以為了激發(fā)班主任的教學(xué)積極性，需要學(xué)校配備更優(yōu)異的教學(xué)硬件，改變教學(xué)軟環(huán)境，建立新的校園運(yùn)作模式，讓班主任感受到學(xué)校的支持，這樣就能讓整個(gè)教學(xué)管理工作在良好的教學(xué)氛圍下進(jìn)行。

學(xué)校需要給予班主任更多工作上的支持，保證班主任的工作順暢度，建立良好的社會(huì)氛圍，讓班長(zhǎng)擁有工作自豪感，這樣他們才能全身心的投入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。在進(jìn)行教學(xué)管理工作安排時(shí)，班主任需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境以及個(gè)人特點(diǎn)，所以學(xué)校需要對(duì)班主任的家訪工作過提供支持，幫助班主任和學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，這樣班主任就能及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生家長(zhǎng)也能協(xié)助班主任對(duì)孩子進(jìn)行教育管理。

2.改變班主任的工作環(huán)境

為了讓班主任井然有序的開展工作，學(xué)校需要給予班主任的內(nèi)部工作保障和工作支持，保證他們的工作可靠性，免除班主任工作過程中的后顧之憂。學(xué)校管理人員需要了解班主任的教學(xué)環(huán)境變化，為班主任提供良好的工作保障。在對(duì)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)過程中，需要堅(jiān)持人本理念，對(duì)班主任的工作價(jià)值給予肯定。在對(duì)班主任進(jìn)行工作考核過程中，除了關(guān)注班主任的工作業(yè)績(jī)以外也要給予班主任生活上的關(guān)心和愛護(hù)，為他們制定工作規(guī)劃，保證他們可以擁有更好的工作發(fā)展平臺(tái)。

班主任有著物質(zhì)工作需求和精神工作需求，這需要校園管理者根據(jù)班主任做出的教學(xué)貢獻(xiàn)向其辦頒發(fā)榮譽(yù)證書，給予他們良好的職業(yè)歸屬感與職業(yè)榮譽(yù)感。在給予工作肯定和認(rèn)可以后，班主任就會(huì)提升自我要求，增加對(duì)教學(xué)管理工作的關(guān)注度。

為了更好地傳遞教師文化，學(xué)校需要改變封閉式的文化傳統(tǒng)，給予教師更好的文化交流平臺(tái)，完成對(duì)教學(xué)資源的有效配置。這樣班主任在從事教學(xué)管理工作時(shí)，就能在工作平臺(tái)上更好的施展自己的才華，學(xué)校也可以通過建立網(wǎng)絡(luò)論壇的方式讓班主任完成教學(xué)交流，同事之間學(xué)習(xí)彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校需要建立公正的教學(xué)評(píng)審機(jī)制，對(duì)班主任的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，校園管理者需要建立正確的評(píng)價(jià)審核體系，根據(jù)班主任實(shí)際的工作情況，給予班主任有深度的工作認(rèn)可，挖掘班主任的工作潛力，為其積累好的工作口碑，這樣班主任就能獲得更多的支持和肯定，他們的工作動(dòng)力也會(huì)在教學(xué)管理工作進(jìn)行過程中被充分激發(fā)出來。

3.培養(yǎng)班主任的專業(yè)能力

培養(yǎng)班主任的專業(yè)能力，提升班主任的個(gè)人素養(yǎng)。為了讓班主任更好的開展教學(xué)管理工作，教育管理人員需要保證班主任具備高超的教學(xué)能力以及良好知識(shí)素養(yǎng)，保證他們?cè)谙嚓P(guān)專業(yè)的教學(xué)科目中取得工作建樹。為了實(shí)踐這一工作目標(biāo)，就需要教學(xué)管理人員對(duì)班主任的教學(xué)目的做出規(guī)劃，有針對(duì)性的建立教學(xué)工作目標(biāo)，制定教學(xué)方式，清晰教學(xué)目的，提升教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)意義。在幫助班主任建立教學(xué)角色前，需要了解教學(xué)管理工作中的實(shí)際問題，針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)問題，制定工作解決方案，擺清班主任的工作地位，讓他們更好是實(shí)踐工作目標(biāo)，塑造良好的職業(yè)形象。

班主任是一個(gè)班級(jí)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)，他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，需要確立自己的教學(xué)尊嚴(yán)，建立高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教學(xué)管理方式，在教學(xué)過程中傳播教育的正能量。這需要班主任對(duì)自己的工作內(nèi)容進(jìn)行定位，以實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)去吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用專業(yè)的教學(xué)管理方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。這需要班主任在從事教學(xué)工作過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確立方法，了解工作內(nèi)涵 ，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

為了提升班主任的工作效能，需要班主任分析教學(xué)實(shí)踐管理意義。了解教學(xué)工作的真實(shí)含義，有序的開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。這樣班主任就能按照學(xué)校的要求，積極參與教學(xué)管理工作，解決教學(xué)問題。建立正確的教學(xué)實(shí)踐方式，推進(jìn)教學(xué)管理工作的發(fā)展。

[1]鄭景梅.初中班主任工作效能的理論與實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué)，2010.

[2]金鑫.初中班主任工作效能的理論與實(shí)踐研究[J].課外閱讀，2012，(22) ：371.

[3]韓樂霞，閆佩.初中班主任工作效能的理論與實(shí)踐探索[J].中國(guó)校外教育，2017，(06) ：38.