文化自覺讓校園文化走向“和美”

王書友 / 山東省膠州市三里河小學(xué)校長

文化是一所學(xué)校的靈魂,它能影響學(xué)生向上向善,推動教師超越自我,引領(lǐng)學(xué)校走向卓越。作為一名校長,應(yīng)該有文化自覺,有文化的自我覺醒、自我反省、自我創(chuàng)建的能力。不但對學(xué)校所處的地域文化有“自知之明”,還要善于將地域文化中的人文價值植入學(xué)校,實現(xiàn)學(xué)校文化與地域文化的完美融合,從而豐厚學(xué)校教育的文化內(nèi)涵。

文化自覺讓學(xué)校有“文化味兒”

山東省膠州市三里河小學(xué)地處有著4000多年文明史的膠州文明的發(fā)源地,校園里有古莒國之都,有古介國之影,有古膠州八景之一的介亭春樹。為深入推進(jìn)“思河之源、聚合之力、 成和之美”的“3HE”教育文化品牌的研究,學(xué)校成立了三里河文化少兒研究院,籌建了三里河文化展館,開辟了“膠州大白菜”實踐基地,開發(fā)了“風(fēng)物三里河”學(xué)校課程,形成了以三里河文化為軸線的課程體系。并據(jù)此提煉出“上善若水、自強(qiáng)不息”的學(xué)校精神,師生和家長共同設(shè)計了“源源、合合、美美”的吉祥物,撰寫了校賦,并以此衍生了學(xué)校的辦學(xué)理念、教育宗旨、管理策略、校風(fēng)校訓(xùn),制定了發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)章程,完成了學(xué)校的頂層設(shè)計。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校以三里河精神為基點,以三里河水相為文脈,精心設(shè)計了具有文化韻味的校園——“十景十二園”園園景不同,景景韻相通;“三路一城”各有風(fēng)采,“五吧八廊”各有千秋……校園里到處涌動著文化氣息,如同置身于一個具有大河印記的文化館。

走進(jìn)教室,室內(nèi)環(huán)境清新、優(yōu)雅,墻壁文化區(qū)、圖書閱覽區(qū)、植物養(yǎng)植區(qū)……區(qū)區(qū)有特色。各班結(jié)合本班實際,創(chuàng)建班級品牌,設(shè)計班徽,制定班訓(xùn),確立班歌,制定班級目標(biāo)。班級品牌的建設(shè),不僅提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),而且讓學(xué)生產(chǎn)生了歸屬感、自豪感,增強(qiáng)了班級的凝聚力、向心力。現(xiàn)在全校有“禮儀班”“冰心班”“鳳翰班”等33個特色班級,形成了“班班有特色,生生顯個性”的文化景觀。

辦公室里注重精神文化的打造與提煉,用精神文化引領(lǐng)人、感召人。四校合一,擺在我面前最重要的任務(wù)是凝心聚力,實現(xiàn)教師的華麗轉(zhuǎn)身。學(xué)校圍繞“聚合之力”的文化軸線,與老師們一起研討制定了“和諧團(tuán)隊自主管理”實施方案,全體教職工分成幸福團(tuán)隊、陽光團(tuán)隊、夢想團(tuán)隊等6個團(tuán)隊,把原來4個學(xué)校的老師均衡的分配到了各個團(tuán)隊中。每個團(tuán)隊設(shè)計了團(tuán)徽,確立了團(tuán)隊目標(biāo),明確了團(tuán)隊精神,實施“團(tuán)隊的事情自己負(fù)責(zé)、創(chuàng)造的榮耀共同分享”的管理辦法。學(xué)校開展的每項活動都以團(tuán)隊為單位進(jìn)行評價,每個學(xué)期末舉行“我講團(tuán)隊溫馨故事”演講比賽,并根據(jù)一學(xué)期工作成效,表彰獎勵先進(jìn)團(tuán)隊。經(jīng)過六年的努力,一種“人人思考工作,人人融入團(tuán)隊”的氛圍在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。

文化自覺讓學(xué)校有“特色范兒”

用文化引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)校全面升級,凸顯學(xué)校文化特色。黑陶是三里河文化中一顆靚麗的珍珠,在國家博物館的負(fù)一層,陳列著多件從三里河出土的蛋殼陶杯等陶器。學(xué)校把陶藝作為學(xué)校的特色項目開始探索。經(jīng)過七年多的實踐、反思、拓展,從最初的陶藝社團(tuán),到全校推廣,再到編寫出校本教材《小陶器》,學(xué)校開發(fā)了系統(tǒng)的陶藝特色課程,陶藝教育成為學(xué)校最為閃亮的特色品牌。現(xiàn)在,學(xué)校以“解放雙手、點燃智慧”為指導(dǎo)思想,以“以陶寓德、寓創(chuàng)于樂”為教學(xué)目標(biāo),秉承“沒有失敗的作品、只有失敗的創(chuàng)意”的教學(xué)理念,一至三年級開設(shè)了彩泥課程,四至六年級開設(shè)了泥陶課程。陶藝課上,學(xué)生們運用捏、揉、拍、擠等技法,經(jīng)過切泥、捏泥到上色等制陶程序,制作出一件件可愛、精致的作品。學(xué)生樂此不疲地玩泥巴,經(jīng)常有老師宣布下課后,學(xué)生們還沉醉在創(chuàng)意作品的喜悅中,不愿意離開陶藝室。從簡單到復(fù)雜,從粗陋單一到精致典雅,一件件陶藝作品從學(xué)生們的手中誕生：造型夸張的卡通人物、惟妙惟肖的小動物、細(xì)致入微的植物、典雅質(zhì)樸的茶具,一件件作品栩栩如生、活靈活現(xiàn),讓人不由發(fā)出贊嘆。

陶藝教室里,一件件陶器琳瑯滿目;走廊上,惟妙惟肖的陶藝畫敘說著三里河文化風(fēng)俗。漫步在陶藝長廊,我看著一件件創(chuàng)意迭出的作品,看著學(xué)生們兩個一伙三個一群地欣賞陶藝作品,心底涌起一種自豪：這才是真正的校園文化,這才是真正地以文化人。小泥巴大舞臺,小陶器大文化。學(xué)校又把陶藝與3D、國畫、剪紙、書法、兒童畫相融合,生成了具有現(xiàn)代氣息的創(chuàng)客文化。墻壁上有學(xué)生們創(chuàng)作的陶藝3D畫,國畫室里小畫師們在陶坯上揮毫潑墨,剪紙室里小巧手們在陶坯上或雕刻或噴釉……當(dāng)學(xué)生們看到精心創(chuàng)作的小陶器從電窯里燒制出來時,他們樂不可支,更加愛陶、做陶、傳陶。2013年,我校陶藝?yán)蠋燀n云到鋪集小學(xué)支教,她將自己特意制作好的幾件陶藝作品展示給鋪集小學(xué)的老師和孩子們,贏得一片贊嘆。孩子們瞪大了眼睛,簡直不敢相信,一塊小小的泥巴可以變成惟妙惟肖的人物,變成精致典雅的器具。由此,韓老師在鋪集小學(xué)開設(shè)了陶藝課程,帶領(lǐng)孩子們學(xué)陶,賞陶,制陶。從城區(qū)到鄉(xiāng)村,從我校到鋪集小學(xué),小小陶藝溝通了學(xué)校之間的交流,串聯(lián)起城鄉(xiāng)孩子對于陶藝的喜愛之情,成為城里孩子和農(nóng)村娃的快樂使者。

課程不只是一種純粹的知識活動,而是一種價值參與,體現(xiàn)為一種價值判斷、價值賦予以及一種文化主體的自覺。學(xué)校特色只有植根課程,才能稱其為真正意義上的辦學(xué)特色。隨著陶藝特色課程的構(gòu)建,學(xué)校結(jié)合“思河之源、聚合之力、成和之美”的“3HE”教育文化品牌,結(jié)合培養(yǎng)“正氣、靈氣、大氣”的現(xiàn)代有益公民的育人目標(biāo),遵循“讓學(xué)生站在學(xué)校中央”的課程建設(shè)理念,全面提升學(xué)生的“人文、科學(xué)、身心、藝術(shù)、實踐”五大核心素養(yǎng),系統(tǒng)構(gòu)建“基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、活動型課程”三大課程體系,實現(xiàn)課程建設(shè)“有根有魂、有形有神”。學(xué)校整合三里河文化與音樂課程,原創(chuàng)了三里河組歌《夢想開始的地方》,主要包括展現(xiàn)古老三里河文化的“三里河”、彰顯孩子們天真爛漫的“桃花笑了”、表達(dá)世界和諧的“夢境花園”三首歌,參加2015年“全國中小學(xué)生藝術(shù)展演暨春節(jié)聯(lián)歡晚會”,奪得了全國金獎,在中央電視臺網(wǎng)絡(luò)頻道和中國教育電視臺播放。經(jīng)過六年的不懈探索與積淀,學(xué)校的“3HE”文化教育特色日漸形成。2015年7月7日,學(xué)校分“思河之源、聚合之力、成和之美”三大篇章,在膠州市三里河文化廣場舉行了“3HE”教育文化成果展演。微笑與夢想編織成快樂的舞臺,掌聲與祥和洋溢在和美的會場,歌舞、誦讀、秧歌、武術(shù)表演等18個節(jié)目均來自全校師生的傾情奉獻(xiàn)。

著名學(xué)者費孝通先生說過：“文化自覺是一個各美其美、美人之美、美美與共、天下大同的歷程。”文化自覺讓我們找到了辦學(xué)的根基,讓學(xué)校有了發(fā)展的引擎。它引領(lǐng)一群激昂的教師走向卓越,引領(lǐng)一群樸實的學(xué)生走向陽光,引領(lǐng)一所薄弱的新校走向和美。