探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)作用

朱云洪

【摘 要】 語(yǔ)文是我國(guó)教育階段的重要課程，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高自己對(duì)文字的運(yùn)用理解能力、閱讀理解能力，同時(shí)，語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)也有很大的作用，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的重要方式。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足逐漸顯現(xiàn)，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始審視自己的教學(xué)方式，嘗試轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，以期能夠提高學(xué)生的道德素質(zhì)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從多個(gè)角度探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的作用，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；道德教學(xué)；作用

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，世界觀和價(jià)值觀尚未形成，思想道德正處于發(fā)展的階段，需要我們教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的是非判斷觀。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)偏向于理論化，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)文化知識(shí)的傳輸，灌輸式的教學(xué)方式較為枯燥單一，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，在科技迅猛發(fā)展的背景下，學(xué)生面對(duì)的誘惑較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些學(xué)生的思想道德素質(zhì)容易出現(xiàn)畸形的發(fā)展。語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的重要課程，必須發(fā)揮其作用，在教學(xué)時(shí)不斷提高學(xué)生的審美情操，幫助學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，以情教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升，真正培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、提高學(xué)生的審美能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，注重對(duì)課文內(nèi)容的講解，但往往是以灌輸式的教學(xué)方式，教師處于主體地位，學(xué)生的自主性較差，無(wú)法充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；同時(shí)，教師也會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)要求學(xué)生完成一定量的訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和欣賞，學(xué)生無(wú)法感受文章的美，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為無(wú)趣，漸漸產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)效果不大。其實(shí)，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中很多內(nèi)容都帶有一定的啟示意義，具有一定的文學(xué)美感，教師如果可以充分利用這些文章，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章解析，給予學(xué)生一定的自主性，就可以有效提高學(xué)生的審美能力。

以課文《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)為例，文章運(yùn)用多種手法描寫(xiě)鳥(niǎo)的神態(tài)，字里行間都表現(xiàn)出對(duì)生命力的感嘆，我在進(jìn)行這一課文的教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自行閱讀文章，要求學(xué)生畫(huà)出文章中描寫(xiě)榕樹(shù)和鳥(niǎo)的句子，前后進(jìn)行對(duì)比，分析作者這么寫(xiě)的用意，接著對(duì)關(guān)鍵的字詞進(jìn)行賞析，要求學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者第一次、第二次路過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同感受的揣測(cè)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，提高學(xué)生的分析能力，也有助于審美能力的提升。

二、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

語(yǔ)文是我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)科目，小學(xué)語(yǔ)文階段會(huì)接觸許多我國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解漢字的書(shū)寫(xiě)和演變，接觸我國(guó)的傳統(tǒng)古詩(shī)和文言文，這對(duì)提高學(xué)生的民族自豪感有很大的作用。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行古詩(shī)相關(guān)的教學(xué)時(shí)，為了能夠使學(xué)生在考試時(shí)獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，會(huì)要求學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行記憶，而有些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)技巧，往往只是死記硬背，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教師必須改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)，掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生能夠通過(guò)古詩(shī)學(xué)習(xí)了解歷史，加強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

以我自己的教學(xué)為例，在進(jìn)行《送元二使安西》的教學(xué)時(shí)，我針對(duì)其中古人送別的代表物進(jìn)行著重講解，先要求學(xué)生在課前通過(guò)各種途徑了解幾首關(guān)于送別的古詩(shī)，在上課時(shí)進(jìn)行朗誦，然后引出本課古詩(shī)的內(nèi)容，要求學(xué)生觀察其中相似的景物，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多送別詩(shī)中都出現(xiàn)了楊柳，這時(shí)我就著重對(duì)楊柳進(jìn)行解釋?zhuān)嬷獙W(xué)生古人在離別詩(shī)中常出現(xiàn)的字眼，幫助學(xué)生掌握此類(lèi)古詩(shī)的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多多進(jìn)行積累，將其運(yùn)用于寫(xiě)作中，有效地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感感知力

學(xué)生的思想道德素質(zhì)中最重要的一項(xiàng)就是情感感知力，它能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的事務(wù)感同身受，使得學(xué)生有意規(guī)范和約束自己的行為。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感感知能力并不重視，教師在教學(xué)時(shí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，教師處于主體地位，學(xué)生較為被動(dòng)，教學(xué)整體偏向于理論化，教師單一地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，以教學(xué)解析為教學(xué)參考，提出的問(wèn)題往往已有既定答案，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的能動(dòng)性對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解，感知能力自然無(wú)法得到鍛煉，因此，我們教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給予學(xué)生一定的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

以課文《觸摸春天》的教學(xué)為例，文章主要講述盲女孩在觸摸春天的過(guò)程中捕捉到蝴蝶的故事，包含了一定的生活哲理，在這一課的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生蒙住雙眼，觸摸相關(guān)的東西進(jìn)行猜測(cè)，使學(xué)生明白盲人生活的不易，接著進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要求學(xué)生感受盲女孩在接觸蝴蝶時(shí)的感情，學(xué)生根據(jù)自己的思考談?wù)勛约旱南敕?，使得學(xué)生可以感受到女孩對(duì)生活的熱愛(ài)以及其善良的性格，希望學(xué)生可以受到感染，熱愛(ài)生活，敢于面對(duì)困難，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

近些年來(lái)，素質(zhì)教育一直是教學(xué)界的熱門(mén)話題，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)成為每一位教師的教學(xué)目標(biāo)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)作用，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感感知力，促進(jìn)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)真正全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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