淺談農(nóng)村孩子的教育與實(shí)踐探索

孫愛芝 任子忠

摘 要：隨著我國城市化的發(fā)展，很多農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)入城市，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的農(nóng)村留守兒童，尤其是初中階段，正處于青春期這一關(guān)鍵時(shí)期，思想偏激，價(jià)值觀不穩(wěn)定，這就給農(nóng)村初中孩子的教育帶來了較大的困難。留守學(xué)生教育問題，給學(xué)校和老師帶來了困難和壓力，而壓力最大的是班主任。作為一名在農(nóng)村的初中班主任需要做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，要通過實(shí)踐不斷總結(jié)。二十多年的農(nóng)村工作經(jīng)歷，讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，我覺得農(nóng)村孩子的教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中教育;關(guān)注孩子;學(xué)習(xí)習(xí)慣;家校共育

1 關(guān)注每一個(gè)孩子，對(duì)孩子多一點(diǎn)耐心

農(nóng)村學(xué)生中往往有特殊的家庭背景，通過家訪我了解到，班級(jí)中有的孩子家庭貧困，有的是單親家庭，還有的是留守兒童。一些單親、留守兒童得不到父母的關(guān)愛，這就形成了一些孩子性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通的性格，并且出現(xiàn)了一些學(xué)困生。這些學(xué)生在班級(jí)管理中往往比較有個(gè)性，不容易融入集體，教育他們?nèi)绻麅H僅是喝斥、責(zé)罵，那是起不到良好教育效果的，需要我們做到“因材施教”，對(duì)這些孩子最好的辦法就是用愛心感染他們。熱愛學(xué)生是做好學(xué)生教育工作的前提，沒有愛就沒有真正的教育。

有一個(gè)孩子剛來我們班的時(shí)候，不太與人交往，學(xué)習(xí)也跟不上。成績差的學(xué)生其心理的負(fù)擔(dān)往往比成績好的學(xué)生更重，由于長期成績達(dá)不到老師和家長的要求，長期處于心理壓抑和別人的批評(píng)之中，他們心中渴望被重視、被表揚(yáng)的欲望就越強(qiáng)。因此他們對(duì)于老師的態(tài)度就更為敏感，一言一行都是他們關(guān)注的地方。我多次與他談心，了解他的心理變化，給他提出一些好的建議，給他安排了一個(gè)特別熱心的同桌，同時(shí)提醒同學(xué)們課間多與他交流，對(duì)他要有耐心，多找他的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)。還記得我們大課間第一次跳繩，這個(gè)學(xué)生就光站在那，一問還是不會(huì)。我就和同學(xué)們一塊教他，開始他還不好意思，慢慢地就學(xué)會(huì)了。后來學(xué)校舉行跳繩比賽，他還給自己定了目標(biāo)。當(dāng)?shù)弥约禾谋阮A(yù)定目標(biāo)還多了10個(gè)的時(shí)候，這孩子高興得跳了起來?？粗@個(gè)學(xué)生越來越自信，臉上漸漸有了笑容，上課也越來越主動(dòng)，真的特別欣慰。

對(duì)待這樣的孩子，除了多一些關(guān)愛，還要有足夠的耐心。我們班還有好幾個(gè)這樣的孩子，我把班里這些孩子的情況和任課老師進(jìn)行了交流，對(duì)這些孩子采取有針對(duì)性的幫助措施，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

烏申斯基說得好：“播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運(yùn)?！币粋€(gè)好習(xí)慣真的讓人終生受益。

先說衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣吧，有的孩子家庭條件比較差，沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我們班有一女生，沒有愿意和她同位的，同學(xué)們都嫌她臟，說她身上有特別難聞的味。對(duì)這種情況既不能傷了孩子的自尊又要讓他們養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣，我主要是通過開班會(huì)讓學(xué)生了解講衛(wèi)生的重要性，再就是學(xué)生之間互相管理，我們班實(shí)行的是小組合作，小組成員互相監(jiān)督，互相提醒，同時(shí)我也通過家校群提醒家長。班級(jí)衛(wèi)生也是這樣，同學(xué)們互相監(jiān)督，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，孩子們基本上養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)于飲食習(xí)慣，我對(duì)我們班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：有30%的學(xué)生家長會(huì)給孩子準(zhǔn)備好早餐，有30%的學(xué)生自己路上買早餐，有10%的學(xué)生自己做早餐，有20%的學(xué)生吃剩下的飯菜，還有10%的學(xué)生不吃早餐。針對(duì)這種情況，我們開了主題班會(huì)，講了早餐的重要性，并且通過家長群提醒父母盡量給孩子做好后勤工作，讓孩子每天在家里吃好早餐。

再來說說學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在：1.不善于合理安排時(shí)間;2.沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣;3.上課精力不集中;4.沒有認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;5.沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。我覺得關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是上課要集中精力，上課聽懂了往往能達(dá)到事半功倍的效果。所以不管是課堂上還是開班會(huì)，我強(qiáng)調(diào)最多的就是課堂效率。

3 以生為本，讓學(xué)生成為班級(jí)管理和學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生自我教育自主管理，比任何形式的教育都有效。我經(jīng)常和孩子們說我們班就是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都是大家庭中的一員，每個(gè)人都扮演著極為重要的角色。我們提倡人人參與的班級(jí)自主管理，每個(gè)學(xué)生都要確定自己的崗位，我們實(shí)行值日班長輪流當(dāng)?shù)闹贫龋總€(gè)同學(xué)都有有展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，使學(xué)生人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我教的班級(jí)都是采取小組合作的方式。每個(gè)小組有四個(gè)學(xué)生，這四個(gè)學(xué)生中有一個(gè)組長，組長負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、日常紀(jì)律。課堂上主要采取小組討論，然后找學(xué)生來講，教師適當(dāng)補(bǔ)充，把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤睂W(xué)生想要學(xué)”，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。采取小組合作的方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，小組成員相互幫助，小組長進(jìn)行檢查，每堂課學(xué)的內(nèi)容基本都能掌握很好。

4 家校共育

家庭教育對(duì)人產(chǎn)生的影響是終身的，而學(xué)校教育對(duì)人產(chǎn)生的影響是階段性的。教師和家長的教育觀念不一致，容易導(dǎo)致學(xué)生無所適從，進(jìn)而影響其正確判斷能力的養(yǎng)成。要想在已有資源的基礎(chǔ)上促進(jìn)青少年的積極健康發(fā)展，必須加大家校合作力度。通過建立家校聯(lián)系微信群、QQ群，建立統(tǒng)一的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，共同監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行。家校合作在農(nóng)村孩子的教育上有一定的困難，農(nóng)村孩子的家長由于受條件的限制，經(jīng)常是布置的有些任務(wù)不能按時(shí)完成，有時(shí)發(fā)信息也不回復(fù)。對(duì)這種情況，首先掌握家校共育中存在的問題，然后進(jìn)行家訪式進(jìn)一步了解。有的家長確實(shí)是有困難，但也有一部分家長是態(tài)度問題。

我們班有個(gè)孩子也很聰明，就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致成績不好。通過多方面了解，我發(fā)現(xiàn)與家長的態(tài)度有很大關(guān)系。家長就認(rèn)為這孩子不行，什么也學(xué)不會(huì)，直接就放棄了，就是一副破罐子破摔的樣子。我多次與孩子交談，了解孩子的心理變化，然后把這些情況反映給他的家長，同時(shí)對(duì)家長進(jìn)行思想教育，給他講一些與孩子溝通的方法，慢慢的孩子狀態(tài)有所改變了。

5 結(jié)語

要想教育好孩子，老師需要足夠的愛心和耐心，老師既要努力和孩子們打好關(guān)系，同時(shí)又要樹立老師的威信，寬嚴(yán)并濟(jì)，孩子們雖然有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對(duì)他們好的老師。