關(guān)于幼兒“人來瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究

◆封 妍

(江蘇連云港灌南孟興莊中心幼兒園)

現(xiàn)今大部分幼兒園中均存在幼兒“人來瘋”現(xiàn)象，即當(dāng)某個幼兒挑事或做出一些行為時，其他幼兒群體會參照前者做出類似行為，現(xiàn)實(shí)中常以興奮異常、行為怪異并伴隨怪聲發(fā)出或告狀、惡作劇等為表現(xiàn)。此時一部分教師針對此類現(xiàn)象保持順應(yīng)態(tài)度，卻會促使其興奮現(xiàn)象加重，一部分教師會采取“一次”教育，但是教育效果并不顯著，幼兒后期還是會頻繁出現(xiàn)上述類似現(xiàn)象，不利于教師相關(guān)教育工作的有序展開。

一、造成幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的相關(guān)影響因素

1.生理因素

以生理學(xué)角度看待幼兒“人來瘋”現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)幼兒時期的情緒本質(zhì)較其他成長階段而言興奮指數(shù)更高，是促使其出現(xiàn)“人來瘋”現(xiàn)象的主要原因。臨床生理學(xué)針對此類幼兒表現(xiàn)，均是主張認(rèn)為“人來瘋”現(xiàn)象與幼兒情緒興奮性、外傾型和內(nèi)傾型等特性具有直接影響作用。其中，情緒興奮性指的是人體在微弱刺激下產(chǎn)生不同程度的情緒反應(yīng)，而外傾型和內(nèi)傾型指的是人通過外部或內(nèi)部并以動作及言語來表達(dá)自身心理反應(yīng)。幼兒出現(xiàn)“人來瘋”現(xiàn)象的心理研究結(jié)果大部分均是呈現(xiàn)高漲的情緒興奮性及外傾型。故由此可推斷出，產(chǎn)生“人來瘋”現(xiàn)象群體絕大多數(shù)都是日常學(xué)習(xí)、生活均較為活躍，見到新鮮人、事物更為興奮的孩子，且其他幼兒易受其感染。

2.心理因素

以心理學(xué)角度看待幼兒“人來瘋”現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)較其他孩子碰見人群時，就東竄西跳和瞎起哄現(xiàn)象而言存在一定差異性。此類幼兒通常因其不受關(guān)注而通過自己獨(dú)有方式來進(jìn)行情感宣泄，以利用反抗效果獲取他人關(guān)注來改善自身不平衡心理。實(shí)際上，兒童成長期間其心理及情感方面的需求一直離不開來自成人的關(guān)注，且這種心理、情感需求還會隨著年齡的上增而出現(xiàn)顯著性提升，當(dāng)孩子感受到自身獲取的關(guān)注無法滿足其心理需求時，其心理在一定程度上會產(chǎn)生自卑、不安等負(fù)面情緒，然后通過做出一些有悖邏輯、常理的行為來隱蔽表達(dá)自己的內(nèi)心需求，以填補(bǔ)其心理的空虛感。除此之外，心理學(xué)還明確指出表現(xiàn)欲較強(qiáng)的幼兒通常存在“人來瘋”現(xiàn)象發(fā)生率較高，并根據(jù)相關(guān)心理報道明確指出幼兒發(fā)展的四個階段中，其前期大多是存在自我中心主義思想，通俗上來說就是自戀，愛表現(xiàn)自己來獲取他人的注意力以滿足自身的心理需求。當(dāng)然，孩子較強(qiáng)的表現(xiàn)欲也會提高其自身的社交能力，對其今后發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由此可看出，產(chǎn)生“人來瘋”現(xiàn)象的幼兒群體大多存在要強(qiáng)、活躍的個性特點(diǎn)，大部分此類現(xiàn)象出現(xiàn)時均是其想獲取老師關(guān)注和肯定的另一種表達(dá)方式，并不能歸為大人認(rèn)為“犯錯誤”一列中。

3.環(huán)境因素

現(xiàn)今大部分幼兒家庭環(huán)境中獨(dú)生子女現(xiàn)象較為常見，加上家長工作的繁忙而導(dǎo)致日常家庭生活長期處于平靜階段，缺乏刺激性調(diào)料且過于單調(diào)的生活氛圍是促使兒童情緒波動易引發(fā)異常的主要影響因素之一，加上生活經(jīng)歷的缺乏，其在校期間出現(xiàn)的任何新鮮人、事物都能勾出孩子的好奇心理，從而暴露出其各種情緒特點(diǎn)，且此類階段的孩子情緒自我控制能力較差，從人多嘈雜的地方他更興奮就能明確看出。

二、糾正幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的教育策略

1.重視家庭教育

糾正幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的首要措施是重視其家庭教育，家長不能一味的將個人想法強(qiáng)加于孩子教育中，需將孩子放在平等地位來提高雙方間的溝通交流能力，不能以過度寵溺來避免孩子產(chǎn)生自我為中心的想法和理念，及時管制孩子日常出現(xiàn)的不良行為并加以耐心教育來協(xié)助其進(jìn)行改善，同時循循善誘，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成分享謙讓的良好品質(zhì)。

2.擴(kuò)大幼兒交際

多帶領(lǐng)孩子與他人接觸、溝通和結(jié)交同齡朋友，同時指導(dǎo)孩子掌握基本的待人接物方法和規(guī)范其行為舉止，并引導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，此類教育有利于提高孩子的人際交往水平和快速適應(yīng)新的生活環(huán)境。

3.教師事后引導(dǎo)

當(dāng)孩子出現(xiàn)“人來瘋”行為現(xiàn)象時，教師需告知家長切記不能在眾人面前對幼兒有訓(xùn)斥或打罵行為，避免傷及自尊?？蓪⒑⒆訋У揭慌裕脟?yán)肅口吻告知其行為的不對之處，會造成的影響，并將正確的行為告訴孩子以改正。直至孩子情緒處于穩(wěn)定、平靜狀態(tài)時，家長可給予其適當(dāng)鼓勵和表揚(yáng)，而孩子在校期間出現(xiàn)“人來瘋”現(xiàn)象時，教師可及時采取和藹語氣來耐心告知其什么樣的行為是正確的，錯誤行為應(yīng)當(dāng)堅持杜絕。

總之，針對幼兒“人來瘋”現(xiàn)象，家長聯(lián)合教師只需采取適宜的教育方式來引導(dǎo)孩子學(xué)會控制情緒，如給予其尊重、適當(dāng)引導(dǎo)及擴(kuò)大幼兒交際等多種方法，對解決上述問題具有較好的教育價值。