中職數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施分析

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(鄭州交通技師學(xué)院)

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校其招生對(duì)象主要包括：往屆的初中高中畢業(yè)生、應(yīng)屆的初中高中畢業(yè)生等，大多是一些文化基礎(chǔ)差、沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，這種情況導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的問(wèn)題。同時(shí)，中職學(xué)校由于在國(guó)家教育體系中承擔(dān)的責(zé)任不同，其主要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)。筆者認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

(一)學(xué)生素質(zhì)不高

學(xué)生從中學(xué)階段升入中職學(xué)校期間，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較費(fèi)力。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，連貫性也不強(qiáng)烈，所以其很難聽(tīng)懂老師在課堂上講的內(nèi)容。學(xué)生聽(tīng)不懂老師講的難點(diǎn)及要點(diǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也是在進(jìn)一步的應(yīng)用和提升中學(xué)數(shù)學(xué)，把實(shí)例應(yīng)用和中學(xué)階段的理論巧妙的相融合。例如，在實(shí)例中應(yīng)用函數(shù)的均值定理及最值定理，解決主要問(wèn)題；在空間概念中應(yīng)用三角形全等及相關(guān)定理；結(jié)合排列組合與實(shí)際問(wèn)題。想要靈活的運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，就必須要熟練的掌握才能得心應(yīng)手，基礎(chǔ)知識(shí)差是中職學(xué)生存在的關(guān)鍵問(wèn)題之一，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)比較費(fèi)力、不清楚頭緒，這一點(diǎn)使中職教學(xué)受到了一定程度的影響。

(二)中職教學(xué)條件有限

中職教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力以及操作能力。在近幾年的發(fā)展中，中職學(xué)校雖然有一定的提升，但還是忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境跟不上當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，中職教學(xué)的發(fā)展也因教學(xué)工具的缺少而受到了影響。計(jì)算是數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際的問(wèn)題中，計(jì)算量都比較大，如計(jì)算某工廠工作人員的數(shù)量、計(jì)算土地的面積等，這些實(shí)際的例子用簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的計(jì)算工具或手工計(jì)算都會(huì)花費(fèi)大把的時(shí)間，并且計(jì)算的正確率、精準(zhǔn)率都不高。

現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)工具可以有效的解決上述的幾個(gè)問(wèn)題，信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了完美、強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)工具，方便計(jì)算很多問(wèn)題，例如：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、解方程、數(shù)值計(jì)算等。在高等院校中，這些工具已經(jīng)基本應(yīng)用，但是還沒(méi)有應(yīng)用到中職學(xué)校中。掌握、熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具是培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本條件，也是重要的保障。

二、提升中職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要措施

(一)建立正確的教學(xué)觀念

在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的重要工具。所以，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)造一些問(wèn)題式的情境教學(xué)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們通過(guò)合作交流和自主探索從中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決。很多中職老師把數(shù)學(xué)當(dāng)成一門(mén)普通的學(xué)科，殊不知，中職數(shù)學(xué)是專(zhuān)業(yè)課程的根基，老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重視和專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

(二)發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力

中職學(xué)生的自身素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)的能力都比較的差，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采取合理的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己去編練應(yīng)用題。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)自主能力，把生活中的體驗(yàn)與數(shù)學(xué)理論聯(lián)系到一起，然后進(jìn)行應(yīng)用題編解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己編解應(yīng)用題，不僅促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，同時(shí)還能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維分析能力得到有效的提升。

(三)提升老師的教學(xué)水平

老師的教學(xué)技術(shù)和水平是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的基本保障，如若老師的教學(xué)技術(shù)不強(qiáng)，那么他帶領(lǐng)出來(lái)的學(xué)生其應(yīng)用能力可想而知。同時(shí)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，中職數(shù)學(xué)也需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在中職院校中，老師需要不斷提升自身的教學(xué)技術(shù)及教學(xué)能力，熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)工具并不時(shí)更新。而作為學(xué)?？梢远ㄆ诮M織活動(dòng)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，如講座、觀摩課、考察學(xué)習(xí)等。只有老師的教學(xué)能力得到提升，學(xué)生的應(yīng)用能力才能有所保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，是學(xué)生自身和社會(huì)發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須采取科學(xué)、合理的方案進(jìn)行整改，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，把課堂、生產(chǎn)生活以及學(xué)生的特點(diǎn)互相結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的能動(dòng)性，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

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