合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

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(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣莫莫格蒙古族鄉(xiāng)學校)

閱讀教學是語文教學中的重要科目之一，也是語文教學活動的重要組成部分，在新課程改革的背景下，重視小學語文閱讀教學也是改善語文科學的重要措施之一，其主要目標是提高小學生的閱讀能力，展現(xiàn)語文學科的學科魅力。在教學活動中，語文老師要充分認識到閱讀的重要意義，無論是對知識點的整理還是對語文基礎知識的掌握，都要建立在學生有良好的閱讀能力的基礎上，而提高小學生語文閱讀能力的重要方法之一就是合作學習。

一、合作學習模式的重要意義

(一)轉變教學思路，增加互動和溝通

在開展合作學習的過程中，可以有效的轉變傳統(tǒng)的教學思路，增加教學活動的活力，同時也可以增加老師的創(chuàng)新能力，對老師優(yōu)化教學內(nèi)容、轉變教學方法起到一定的激勵作用。而且在合作教學的模式下，可以增加老師和學生之間的互動和交流，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，提高學生對語文學習的積極性，促進學生綜合能力的提高。在小學語文教學活動中，采用合作學習的模式，能夠深化學生對學科知識的理解能力，培養(yǎng)學生積極向上的學習心態(tài)。

(二)快速解決問題，達到良好的課堂教學效果

在傳統(tǒng)的教學活動中，更多的是采用灌輸式的教學方法，老師講課，學生更多的聽，師生之間的互動和交流活動很少，學生也很少能夠主動的表達自己的觀點，教學方式比較單一，在這種課堂氛圍下，學生的學習積極性不高，老師的教學熱情也會降低，進而導致課堂教學活動的效率低下。而通過采用合作學習，在學生的互動幫助下，能夠有效的提高學生解決問題的能力，同時也可以增加師生之間的互動，提高課堂效率。

(三)有利于教師因材施教

在傳統(tǒng)的教學活動中，有很大的局限性，老師很多時候無法估計到每個學生的具體情況，也就無法設計出更多的符合學生特點的教學計劃。而通過合作學習的模式，學生在課堂上討論的機會更多，在這一過程中，老師能夠有效的掌握和了解學生的具體學習特點和學習情況，熟悉學生現(xiàn)階段的接受能力，進而能夠根據(jù)實際情況，優(yōu)化完善教學活動。

二、合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用

(一)科學地對學生進行小組劃分

在小學語文閱讀教學活動中，要想能夠充分的發(fā)揮學習策略的重要意義，讓學生以較高的熱情投入到學習中，提高課堂的教學效率，首先要在教學活動中對學生進行科學的小組劃分。現(xiàn)階段針對學生分組有很多方法，但在執(zhí)行某一種方法的時候都必須要按照一定的客觀規(guī)律。在教學活動中，老師要根據(jù)學生的學習程度和閱讀材料的有關內(nèi)容對學習進行分組，以確保每個小組之間的差距不大，讓學生在學習中能夠通過小組交流取得好的效果。除此之外，也可以根據(jù)學生的興趣愛好對學生進行分組，這樣在對學生小組安排閱讀材料和閱讀任務時能更有針對性，激發(fā)學生的學習積極性。

(二)創(chuàng)設教學情境，提高學生學習興趣

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式下，教學設計比較生硬、呆板，也導致學生的積極性不高。在新課程改革的背景下，老師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，將新課改理念落實到實際工作中，提高學生參加閱讀學習的積極性，提高學生的綜合能力。在創(chuàng)設教學情境中，老師重點要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在閱讀的過程中更有探究和學習的動力。

(三)科學評價合作學習情況

教學評價也是小學語文閱讀教學中非常重要的一部分，教學評價的效果對提高學生閱讀學習的積極性有著積極的意義。在合作學習中，要重點掌握學生的特長以及自身的能力特點，為學生創(chuàng)造發(fā)揮自身能力的平臺，讓教學更有特色且更加豐富多彩。在對小學生的閱讀學習狀況進行評價的過程中要注重學生個體之間的差異，做到因人而異，對取得了進步的學生要及時的基于表揚和肯定。

三、結束語

作為語文教學活動中的重要組成部分，閱讀教學對于提高學生的語文能力和綜合素質有著重要的作用，也是現(xiàn)階段教育工作者重點關注度內(nèi)容。合作學習在語文教學活動中對于提高教學效率有著積極的意義，所以，對于如何在小學語文閱讀教學活動中有效的運用合作教學還需要教育工作者不斷的研究和探索，并在實際的課堂教學活動中實踐和落實。

參考文獻：

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