小議新課標(biāo)框架下語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

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(浙江省臺(tái)州市書(shū)生中學(xué))

英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是建立在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，所以詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要因素，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，從而讓學(xué)生可以將詞匯完美的應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)句中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)境理論可以讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而有效的提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。所以隨著新課標(biāo)對(duì)改善英語(yǔ)教學(xué)方式的要求的提出，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)境理論是十分重要的。

一、語(yǔ)境理論的含義

語(yǔ)境理論指的是語(yǔ)言在各種不同的場(chǎng)景下所進(jìn)行的各種活動(dòng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用語(yǔ)境理論，將英語(yǔ)詞匯融入在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，有利于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。只有將語(yǔ)言和環(huán)境聯(lián)系在一起，才能賦予英語(yǔ)一定的含義，才能讓學(xué)生深入挖掘英語(yǔ)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生進(jìn)行不同環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)的理解，為學(xué)生提供全方位的英語(yǔ)詞匯教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“fall in love”，墜入愛(ài)河時(shí)，教師可以結(jié)合電影《暮光森林》中伊莎貝拉和愛(ài)德華在困難中相愛(ài)的片段，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體驗(yàn)這一單詞的具體意思，從而加深學(xué)生對(duì)這一英語(yǔ)詞匯的掌握。語(yǔ)境理論包含著社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，也可以聯(lián)系上下文的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)具體的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分析，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯意思的深刻體會(huì)，還能讓學(xué)生在對(duì)上下文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中自主進(jìn)行詞匯意思的探究，探尋英語(yǔ)詞匯正確的使用方式，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，其主要方式就是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行朗讀、拼讀、拼寫、默寫練習(xí)，以便學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的意思和書(shū)寫方式，但是這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生單純的掌握英語(yǔ)詞匯的表現(xiàn)形式，卻不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用，所以即使使用這種教學(xué)方式學(xué)生可以記憶比較多的單詞，卻不能讓學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生深刻的印象，久而久之，學(xué)生就會(huì)把單詞遺忘，不利于學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言練習(xí)或者習(xí)題訓(xùn)練中使用這些單詞。而且教師長(zhǎng)期采取這種形式對(duì)學(xué)生會(huì)造成一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒。例如，在對(duì)一個(gè)單元的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，講解部分動(dòng)詞的使用方式，繼而就讓學(xué)生進(jìn)行單詞背誦默寫，學(xué)生只能對(duì)單詞進(jìn)行機(jī)械性的記憶，在習(xí)題中用到某個(gè)詞匯時(shí)就很容易與其他詞匯混淆，也會(huì)讓學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中產(chǎn)生煩躁情緒，不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步。

(二)語(yǔ)境理論教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題

教師為了適應(yīng)新課改框架的需要，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)境理論教學(xué)環(huán)境，課堂上也會(huì)為學(xué)生采取多元化的教學(xué)方式。例如，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)英語(yǔ)詞匯的方式，通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶和掌握程度，雖然這種方式可以有效的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，但是學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槭褂梅绞讲划?dāng)，或者同學(xué)之間交流不順暢，就造成英語(yǔ)詞匯不能準(zhǔn)確的應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)境練習(xí)中，沒(méi)有給英語(yǔ)詞匯的練習(xí)提供有效的語(yǔ)境環(huán)境。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中如何應(yīng)用語(yǔ)境理論

(一)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教授詞匯

想要提高語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，將英語(yǔ)詞匯的教學(xué)還原到現(xiàn)實(shí)生活中，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的語(yǔ)境。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行success，successful，successfully，succeed教授的過(guò)程中，學(xué)生很容易將這些單詞的意思混淆，所以教師就需要為學(xué)生進(jìn)行合理的情境設(shè)計(jì)，從而加深學(xué)生對(duì)這些單詞的理解。因此，老師讓學(xué)生們?cè)谡n堂上制作一架飛機(jī)模型，有一名學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力很快完成了，教師就會(huì)表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生：You are a success.然后讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)：I’m a success.接著老師對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：He is a success. He succeed in making the model plane. He is successful.或者是He made the model plane successfully. 然后讓陸續(xù)完成制作的學(xué)生也按照上述不同的句式用第一人稱說(shuō)一遍。這樣，學(xué)生們不但準(zhǔn)確地理解了詞義和不同詞性在句中的正確使用方法，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的詞匯學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中指出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要應(yīng)用語(yǔ)境理論，因?yàn)樵~匯的確切意義也只有在具體的語(yǔ)境中才能被準(zhǔn)確地理解，而現(xiàn)在初中的教材出現(xiàn)很多的一詞多意的詞匯，學(xué)生對(duì)于這些單詞的用法摸不著頭腦。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的單詞正確地組織句子，組織語(yǔ)言以表達(dá)語(yǔ)法與觀點(diǎn)的能力，只有向?qū)W生呈現(xiàn)適當(dāng)語(yǔ)境，才能使學(xué)生確切了解詞匯的用法。例如，教師給出下列五個(gè)句子，讓學(xué)生去猜劃線單詞的詞義。

(1)Tina ran fastest at the sports meeting yesterday(跑).

(2)The train runs between Shanghai and Beijing(行駛).

(3)I’m afraid the colors ran when I washed this shirt(掉色).

(4)My son’s nose often runs when it’s really cold(流鼻涕).

(5)My cousin runs a restaurant well and she made lots of money(經(jīng)營(yíng)).

在上述例子當(dāng)中，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，通過(guò)把詞匯置于具體的語(yǔ)境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，探尋其用法、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解了詞匯的內(nèi)涵，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生掌握和應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

(三)采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生設(shè)置有效的語(yǔ)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生設(shè)置有效的語(yǔ)境，從而為學(xué)生構(gòu)建適合詞匯教學(xué)的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度。例如，在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)的《Where is the post office？》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的建筑物方位圖片，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)路情境，假設(shè)一個(gè)人找不到圖書(shū)館在哪里，然后設(shè)置這么一段對(duì)話：

A：Excuse me! Can you tell me how I can get to the library？

B：Walk along this street，then turn left.

讓學(xué)生在具體的問(wèn)路的語(yǔ)言環(huán)境中，加深對(duì)這一課的掌握，加深對(duì)英語(yǔ)方位詞匯的了解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)框架下，教師進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的語(yǔ)境，從而便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和掌握，所以將語(yǔ)境理論應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，獲得豐富的詞匯信息，靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的傳情達(dá)意，也有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，，促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提升。

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