游戲教學(xué)在學(xué)前英語教育中的應(yīng)用

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(佳木斯大學(xué))

幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)在學(xué)前教育階段迅速發(fā)展，可以說學(xué)前教育階段是幼兒成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅幼兒的智力發(fā)展受這個(gè)時(shí)期教育的直接影響，這個(gè)時(shí)期的教育還深刻影響著幼兒的認(rèn)知能力培養(yǎng)和發(fā)展。所以，在學(xué)前階段教師需要充分發(fā)揮自身的誘導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，科學(xué)的對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)誘導(dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語教育的重要性逐漸被大家所認(rèn)可，在幼兒階段開展學(xué)前英語教育，既是時(shí)代發(fā)展需要，又能夠有助于幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒的語言水平以及認(rèn)知水平等各方面能力能夠在游戲教學(xué)的應(yīng)用下得以更好的發(fā)展，因此，幼兒教師需要在學(xué)前教育中注重英語教學(xué)的有效性，從而為幼兒的全面發(fā)展提供保障。

一、游戲教學(xué)在學(xué)前英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題

雖然說學(xué)前階段的英語教育不同于其他教育階段的英語階段，但是教師都慣于運(yùn)用灌輸式教學(xué)模式開展英語教學(xué)，也就是說，很多教師會(huì)以喋喋不休的說教方式來對(duì)整個(gè)教學(xué)場(chǎng)面進(jìn)行控制，倘若幼兒不能夠?qū)Ｗ⒂谟螒虍?dāng)中，出現(xiàn)嘈雜或者擾亂紀(jì)律的情況，教師就會(huì)先將游戲暫停，進(jìn)而對(duì)紀(jì)律進(jìn)行整頓和組織，在這樣的英語教學(xué)過程中，不僅難以培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，幼兒對(duì)于教師所下達(dá)的任務(wù)指令也大多都是被動(dòng)在完成，由此便難以發(fā)揮出游戲原本的教育價(jià)值，并沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。為了能夠充分在學(xué)前英語教育中發(fā)揮出游戲教學(xué)的價(jià)值，教師需要對(duì)師生在游戲中的關(guān)系進(jìn)行重新定位，教師不應(yīng)再以掌控者的身份對(duì)幼兒進(jìn)行說教，而是尊重幼兒的個(gè)性，并引導(dǎo)他們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。所以，教師需要全面了解幼兒的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理，并以此為依據(jù)對(duì)游戲方式進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，由此避免出現(xiàn)游戲無法吸引幼兒學(xué)習(xí)注意力或者是無法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的情況。比如說，在學(xué)前英語教育中大多都會(huì)教授基本的日常禮貌問候用語，并且也會(huì)對(duì)相關(guān)游戲活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，但其游戲往往容易被教師組織成舞臺(tái)劇表演，不僅幼兒們需要盛裝打扮出席，還要演繹復(fù)雜的人物關(guān)系。這樣的游戲活動(dòng)對(duì)于年幼的幼兒而言，其難度相對(duì)較大，即便是年紀(jì)稍長的小學(xué)或者初中學(xué)生，也很難在背誦臺(tái)詞和演繹過程中不出現(xiàn)差錯(cuò)，所以，幼兒教師會(huì)不斷地對(duì)幼兒的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋、糾正和說明?？梢哉f，這樣的游戲形式既不利于幼兒英語能力的提升，也不利于幼兒英語思維的培養(yǎng)。

二、游戲教學(xué)在學(xué)前英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)前英語教師的素質(zhì)

學(xué)前英語教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力直接影響著教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用成效，加之學(xué)前英語教師所面對(duì)的學(xué)生年齡都尚小，所以相關(guān)教育機(jī)構(gòu)需要根據(jù)學(xué)前英語教學(xué)需求對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，相關(guān)管理部門也應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)學(xué)前英語教師的上崗資格，由此為學(xué)前幼兒未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，可以通過繼續(xù)教育或者深造的方式來對(duì)學(xué)前英語教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化；另一方面，相關(guān)部門需要結(jié)合學(xué)前英語教學(xué)的特點(diǎn)，通過教學(xué)培訓(xùn)的方式提高崗前教師的綜合能力。除此之外，由于幼兒階段的兒童具有一定的特殊性，且愛玩愛鬧，不免會(huì)增添學(xué)前英語教師的管理難度，所以，相關(guān)部門還應(yīng)針對(duì)教師的教學(xué)靈活性進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在實(shí)踐中發(fā)揮出理論知識(shí)的教學(xué)價(jià)值，從而為學(xué)前英語教學(xué)工作的順利開展提供保障，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)成效的最優(yōu)化。

2.在注重其合理性的同時(shí)也要注重結(jié)合趣味性

在面對(duì)有限認(rèn)知水平的幼兒教育時(shí)，學(xué)前英語教師需要通過游戲教學(xué)的方式來促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)興趣的提高，使他們能夠在游戲教學(xué)的影響下快樂的學(xué)習(xí)英語，感受到英語學(xué)習(xí)樂趣，從而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為英語教學(xué)效果的提升提供保障。在開展學(xué)前英語游戲教學(xué)時(shí)，首先，要對(duì)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒的學(xué)習(xí)喜好為導(dǎo)向設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，確保該游戲內(nèi)容既符合幼兒的學(xué)習(xí)喜好，又能夠有助于幼兒英語知識(shí)水平的提升。其次，由于學(xué)前教育階段的學(xué)生年齡都較小，以至于局限了他們的語言接受能力，所以教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平對(duì)其游戲進(jìn)行選擇。第三，學(xué)前英語教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)主題時(shí)，教師需要結(jié)合幼兒的日常實(shí)際生活情況以及幼兒的興趣愛好，由此確保該游戲教學(xué)活動(dòng)能夠被幼兒所接納。圍繞學(xué)生的實(shí)際生活情況選擇游戲教學(xué)活動(dòng)中所需的單詞和橘子，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)注意力的吸引，又能夠讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中鍛煉自己的口語能力和動(dòng)手能力，由此對(duì)英語進(jìn)行感悟，提升自身的英語運(yùn)用能力，潛移默化中讓幼兒對(duì)英語進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，這樣也能夠在幼兒的日常生活中融入英語教學(xué)活動(dòng)，在幼兒的日常生活中體現(xiàn)學(xué)前英語教育，促進(jìn)英語教學(xué)趣味性的提升，使學(xué)生樂于主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流。學(xué)前教育階段的幼兒具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，尤其對(duì)于語言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，即便是對(duì)單詞不了解不熟悉的情況下，他們也愿意去積極對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)前英語教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，在豐富游戲內(nèi)容的同時(shí)，也要多樣化其游戲內(nèi)容，雖然說幼兒對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的熱愛，但是，他們也會(huì)厭倦每天做同樣或者相似的游戲，所以學(xué)前英語教師需要針對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)采取多樣化的游戲形式，由此豐富游戲教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍。

3.延伸至戶外開展學(xué)前英語游戲教學(xué)

客觀環(huán)境因素對(duì)于游戲教學(xué)而言發(fā)揮著非常重要的輔助作用，理想的游戲教學(xué)活動(dòng)環(huán)境離不開人數(shù)和空間的支持。就目前的學(xué)前幼兒教育而言，每個(gè)班的學(xué)生相對(duì)人數(shù)較多，有限的班級(jí)室內(nèi)活動(dòng)面積很難提供充分的活動(dòng)空間供游戲教學(xué)活動(dòng)使用，由此制約了教師的一些游戲設(shè)計(jì)安排，在實(shí)施和發(fā)揮一些大膽或者是有新意的游戲想法時(shí)難免會(huì)遇到阻礙，難以實(shí)施一些好的游戲教學(xué)設(shè)想。再者，學(xué)前階段兒童的紀(jì)律問題也是影響游戲教學(xué)開展的主要因素，開展學(xué)前英語游戲教學(xué)，不僅容易出現(xiàn)氛圍混亂的情況，還很難管理其整體紀(jì)律，以至于很多教師更愿意在班級(jí)引導(dǎo)兒童乖乖坐在板凳上對(duì)單詞進(jìn)行記憶，而不是花費(fèi)力氣組織人數(shù)眾多的英語游戲活動(dòng)。雖然說在一定程度上教師的做法也能夠受到大家的理解，并且也是合乎情理的，但是游戲活動(dòng)卻因?yàn)槭墉h(huán)境條件所限制而被放棄，這不免不夠重視游戲教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并且教師也無法通過組織游戲活動(dòng)來施展出自身的主觀能動(dòng)性。因此，為了改善這一情況，學(xué)前英語教師可以延伸至戶外開展學(xué)前英語游戲教學(xué)，使學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)熱情得以被激發(fā)，改善幼兒和教師的英語學(xué)習(xí)倦怠感。教師可以在斟酌考慮戶外條件和天氣的情況下將其作為教學(xué)場(chǎng)地，確保游戲教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所以及活動(dòng)內(nèi)容能夠激發(fā)兒童最自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為兒童的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建更廣闊的發(fā)揮空間，從而讓兒童在游戲活動(dòng)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)改革英語課堂教學(xué)面貌。

4.確保課堂游戲教學(xué)活動(dòng)的合理性和有效性

學(xué)前英語教師需要以學(xué)習(xí)英語為游戲目標(biāo)對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以此對(duì)其教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行把握，由此才能夠有助于促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再者，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)還需要考慮到不同階段年齡兒童的學(xué)習(xí)能力差異，將其作為游戲教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)，判斷該設(shè)計(jì)何種難度的游戲教學(xué)活動(dòng)。并且，教師還應(yīng)在游戲教學(xué)中積極與兒童進(jìn)行互動(dòng)，通過互動(dòng)來對(duì)衡量?jī)和瘜?duì)知識(shí)的掌握程度，由此判斷該游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。比如說，教師在教授兒童見面問好的單詞時(shí)，像“good morning，good afternoon和good evening”這時(shí)教師可以通過擊鼓傳花的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該英語內(nèi)容，停到哪位小朋友那里，就由哪位小朋友回答英語提問。

三、結(jié)語

在學(xué)前英語教育中開展游戲教學(xué)，不僅能夠激發(fā)兒童的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)體系內(nèi)涵，還能夠有助于培養(yǎng)兒童的主動(dòng)探究意識(shí)，還能夠有助于兒童英語語感和英語意識(shí)的初步形成。同時(shí)，學(xué)前英語教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及興趣愛好設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，幼兒階段的兒童對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的偏愛，并且對(duì)于語言學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣。所以，教師需要通過多樣化的游戲活動(dòng)形式保持幼兒的英語學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建能夠促使兒童自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍，提供能夠鍛煉兒童交往能力的語言學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而為幼兒的未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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