小學(xué)英語課堂教學(xué)高效化策略探討

◆蔣文丹 鄭 磊

(臨沂市蘭山區(qū)半程中心小學(xué))

小學(xué)英語教學(xué)的側(cè)重點與初中、高中不同，初中與高中的英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握豐富的詞匯量，強調(diào)語法的學(xué)習(xí)，而小學(xué)英語學(xué)習(xí)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在初中與高中的英語學(xué)習(xí)中保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。筆者從事小學(xué)英語教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，指出了在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)建英語高效課堂的主要策略，希望有利于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)建活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是緊密結(jié)合在一起的，二者具有相互依存、相互促進的關(guān)系。小學(xué)生年齡還小，還不能有效開展自主學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主動意識，為小學(xué)生創(chuàng)建活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能保證學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動中。教師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難、要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，逐步拉近與學(xué)生的距離，才能有效提高教學(xué)效率，學(xué)生只有愿意接近自己的老師，才能喜歡上老師所教的科目。當(dāng)前很多老師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，但筆者認為多媒體雖然是一種新型教學(xué)手段，但本身也存在一定的不足，有的學(xué)生被多媒體設(shè)備所吸引，而不能認真觀看播放的內(nèi)容。因此筆者應(yīng)用多媒體技術(shù)不多，主要融入實物、音樂等教學(xué)手段，帶給學(xué)生更加直觀的印象，同時可以將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、直觀教具的使用

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用直觀的教學(xué)手段可以收到較好的效果，教師可以利用各種方法將教學(xué)內(nèi)容實物化，如在學(xué)習(xí)關(guān)于水果的單詞時，可以將一些真正的水果帶到課堂上，可以幫助學(xué)生將apple、pear、banana這些單詞與實物進行對比，有利于強化學(xué)生的記憶。在學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的單詞時，如big—small，black—white，single—double時，筆者則結(jié)合自己的身體動作，再呈現(xiàn)一定數(shù)量的圖片，要求學(xué)生將單詞與之進行比較，很多學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)氣氛的輕松，在快樂中掌握了所學(xué)內(nèi)容。如有一次，筆者在教學(xué)剛剛接觸英語的小學(xué)生時，首先要進行字母的認讀，筆者在備課過程中突然意識到如果將人體動作與字母聯(lián)系在一起會收到較好的效果，認為可以利用人體的動作展現(xiàn)各個字母，然后立刻上網(wǎng)查詢，果然找到了有關(guān)素材，當(dāng)筆者在課堂教學(xué)中一邊表演動作，一邊講解字母時，很快將學(xué)生的們的注意力吸引到我的身上，學(xué)習(xí)效率極高，然后要求學(xué)生依據(jù)我的動作進行表演，學(xué)生一邊表演，一邊認讀，不但學(xué)會了這套字母操，而且也感受到了學(xué)習(xí)成功的樂趣，學(xué)習(xí)氣氛異?；钴S，學(xué)生輕而易舉地掌握了字母的寫法與結(jié)構(gòu)，由此創(chuàng)建了輕松活潑的課堂氣氛。

三、鼓勵小學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動

小學(xué)生年齡還小，容易被新鮮事物所吸引，有著較強的好奇心與求知欲，喜歡做各種游戲，所以要想讓小學(xué)生在課堂上像初中生、高中生那樣認真地聽老師講課、做筆記有著一定的難度。為了吸引學(xué)生的注意力，筆者在實際教學(xué)中設(shè)計了豐富多樣的游戲活動，利用引導(dǎo)學(xué)生做游戲來掌握英語知識，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲，使英語課堂學(xué)習(xí)變得有趣、生動。如有一次在學(xué)習(xí)where are you from 和 where do you come from這樣的句型時，筆者設(shè)計了一場趣味性極強的接力跑游戲：將二個句子以單詞為單位進行拆分，將不同單詞做成便利貼，然后將其打亂順序擺放在講臺上，在教室后面墻上貼上一張白紙，左邊畫出四條橫線，右邊畫上五條橫線。要求每一名學(xué)生一次只能拿一張便利貼，將其貼到正確的位置上，貼完一次再跑回來拿第二次，將其恢復(fù)成原來的句子。為了防止由于橫線數(shù)量的不同而引起二組要求不同，筆者在五條橫線處將單詞where提前貼上。學(xué)生在上完這一節(jié)課，每一名學(xué)生都累得小臉通紅，但都牢牢記住了這二個句子的不同點。又如，筆者在教學(xué)幾個基本句型時，要求學(xué)生們根據(jù)這幾個基本句型自己編寫出劇本，然后依據(jù)內(nèi)容進行表演，筆者及時評價學(xué)生們的表現(xiàn)。對表現(xiàn)特別突出的小組可以向其他班級推薦，利用適當(dāng)機會進入其他班級表演。結(jié)合這些形式不同的游戲活動可以使學(xué)生喜歡上英語課，每天都盼望著英語老師快一點進入教室。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)生有著較強的好奇心與求知欲，英語老師要結(jié)合學(xué)生的這些特點開展針對性教學(xué)，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動中，從而創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂。

參考文獻：

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