小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提升策略分析

◆劉曉玲

(吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)蓮花山小學(xué)校)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中的主要工作就是應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)會自主探究，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。因此想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師要不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識，才能夠提升課堂教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

1.教學(xué)脫離生活

數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，最終也要應(yīng)用到我們的生活中去，小學(xué)數(shù)學(xué)課知識學(xué)習(xí)除了需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之外，還需要讓學(xué)生能夠主動(dòng)了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，把數(shù)學(xué)知識跟生活實(shí)際結(jié)合在一起，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視了數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)踐的結(jié)合，把考試成績當(dāng)成為了唯一的能力檢定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們?yōu)榱丝汲龈贸煽儊韺W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，忽視了能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師也忽視了學(xué)生的情感素質(zhì)激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生們雖然具備的數(shù)學(xué)知識比較完善，但是卻無法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來分析和簡單實(shí)際問題，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)概念越來越模糊，沒有形成數(shù)學(xué)知識利用歷史，因此感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越枯燥，單純是為了學(xué)而學(xué)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)形式單一

在課堂教學(xué)中，學(xué)生們能夠通過實(shí)物演示、多媒體等多種形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師往往都只是口頭舉例子說明，在極少數(shù)情況下會使用多媒體等形式開展課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)知識的枯燥造成了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只存在于表面，并沒有在教學(xué)實(shí)踐中形成完善的數(shù)學(xué)思維，也沒有產(chǎn)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)形式單一，是目前影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。

3.情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)不合理

很多教師會在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景模式，教師能夠在情景模式中滲透含有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，有利于展開數(shù)學(xué)思考。但是目前很多教師并沒有真正的理解情景教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的基本原則，很多時(shí)候都只是為了吸引學(xué)生的注意力才創(chuàng)設(shè)情景模式，勉強(qiáng)地套用故事人物和游戲，缺少了有效的數(shù)學(xué)策略。例如說某一位老師在課堂上詢問學(xué)生：“你們喜歡喜洋洋嗎？”同學(xué)們回答：“喜歡。”這時(shí)教師說：“今天我們跟喜羊羊一起來學(xué)習(xí)心得知識?！边@時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來了，但是在后期的教學(xué)中，教師僅僅是使用喜洋洋的人物來進(jìn)行例題和練習(xí)題的計(jì)算，這樣的情景模式套用幾乎沒有任何價(jià)值，甚至還有可能引起學(xué)生的反感情緒，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。因此，教師一定要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，設(shè)置出符合學(xué)生特點(diǎn)的問題，幫助學(xué)生活躍數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的主動(dòng)探究意識。例如，在學(xué)習(xí)《分一分》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有效吸引全班同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)教師跟學(xué)生們說：“今天我們要玩一個(gè)游戲，叫動(dòng)手不動(dòng)口，問題的答案是幾大家就拍幾下手。”一聽到是做游戲，很多學(xué)生都積極主動(dòng)地踴躍參加，這時(shí)候教師繼續(xù)提出問題：“老師手里有兩個(gè)蘋果，現(xiàn)在分給兩個(gè)同學(xué)，每一位同學(xué)有幾個(gè)蘋果？”這時(shí)候?qū)W生們拍一下手。借著教師可以繼續(xù)說出幾個(gè)算數(shù)題目，讓學(xué)生們進(jìn)行拍手計(jì)算，計(jì)算完成之后，教師拿出了一個(gè)蘋果：“現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果，應(yīng)該怎么分給兩個(gè)學(xué)生？”這時(shí)候不能用拍手來計(jì)算，很多學(xué)生都不知該如何表達(dá)，這時(shí)候教師給學(xué)生們講解：“可以分給每個(gè)人半個(gè)蘋果，也就是兩個(gè)人分一個(gè)?！苯處焺?dòng)手在黑板上寫出1/2的數(shù)字樣式，帶領(lǐng)學(xué)生們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識。利用游戲化的課堂導(dǎo)入，能夠給學(xué)生營造出輕松地課堂教學(xué)氛圍，利用生活中簡單的事物了解分?jǐn)?shù)的意義，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.營造生活情景模式

數(shù)學(xué)跟生活看似互不相干，實(shí)際上有著非常緊密的聯(lián)系，利用生活中的事物，能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象的知識，把抽象的知識具體化，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。但是目前，很多教師忽視了數(shù)學(xué)知識跟生活實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)與生活逐漸脫節(jié)。在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)踐，能夠有效提升學(xué)生的而學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象，提升教學(xué)質(zhì)量。因此教師要努力把自己的課堂教學(xué)打造的更加生活化。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)，分，秒》這節(jié)課時(shí)，教師詢問學(xué)生：“假設(shè)這時(shí)候?qū)W校停電了，你們根本聽不到下課鈴聲，那么我們是9點(diǎn)25上課的，一節(jié)課有40分鐘時(shí)間，請問一下我們幾點(diǎn)能下課呢？”學(xué)生們一聽說要計(jì)算下課時(shí)間，紛紛都拿著筆認(rèn)真的進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)過計(jì)算之后得出結(jié)論要在10點(diǎn)05分的時(shí)候下課。這樣利用生活環(huán)境來把數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)知識并不僅僅是書本上的數(shù)字運(yùn)算，而是存在于我們的生活當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，讓數(shù)學(xué)知識能夠?qū)W以致用。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式

隨著新課改政策的推出和落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再強(qiáng)硬灌輸數(shù)學(xué)知識，而是能夠把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。小組合作是非常好的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生互幫互助提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，減小班級中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》相關(guān)知識電視，教師在給學(xué)生講解完本節(jié)課的重點(diǎn)知識之后，可以給學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平不同進(jìn)行劃分，選擇一名學(xué)生當(dāng)組長，設(shè)計(jì)出5道關(guān)于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的題目，然后小組之間把題目進(jìn)行交換，交換回來的題目小組之間共同來進(jìn)行分析和回答。最后，教師根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，針對性給出有效的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓每一位同學(xué)都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓優(yōu)等生充分的發(fā)揮出自身優(yōu)勢，學(xué)困生也能夠在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下得到能力的鍛煉，通過互相討論溝通還能夠得出新的問題解決方式，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體地位，本著以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在工作中積極創(chuàng)新教學(xué)策略，改善教學(xué)環(huán)境，里用多樣化的而教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，能夠有效提升課堂教學(xué)有效性。

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