淺談閱讀在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

◆張新敏

(遼寧省撫順市第19中學(xué))

閱讀是人們最基本的社會活動之一，是人們獲取知識、提高智能、充實精神的重要途徑。提起閱讀，人們會習(xí)慣性地想到語文教學(xué)、課外閱讀等，而在長期的教學(xué)實踐中我感受到閱讀應(yīng)該是人們對文字的識別與理解，不受學(xué)科限制。而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等教科書就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普文章能力的有效材料。作為一名優(yōu)秀的生物教師要善于利用教科書對學(xué)生進行閱讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、閱讀目錄

自學(xué)成名的史學(xué)家陳曾說：“教學(xué)和研究要從目錄入手”“目錄學(xué)就好像一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。閱讀任何一本書籍都要從目錄入手。所以，每學(xué)期第一節(jié)生物課，首先，我都會指導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，如七年級上學(xué)期，由于學(xué)生剛剛接觸生物這門學(xué)科，興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，所以我在提高學(xué)生閱讀興趣方面下足了功夫。七年級上學(xué)期生物第一單元是“探索生命的奧秘”，我首先讓學(xué)生讀標題，然后問學(xué)生看到標題你有什么疑問，多數(shù)學(xué)生提出“生命有哪些奧秘”“怎么探索生命的奧秘”等問題。對這些問題的解答我采用2種方式：一是學(xué)生互答；二是借用多媒體設(shè)備提供一些現(xiàn)代生物科學(xué)研究的方法、成果等的圖片、視頻、文字資料等，學(xué)生觀看、閱讀后，師生在共同尋出答案。最后歸結(jié)出“探索生命奧秘需要一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能?！逼浯?，領(lǐng)學(xué)生閱讀本單元章節(jié)目錄，并根據(jù)目錄中的標題去推測文章的主要內(nèi)容。我在此投入這么多的時間和精力的目的是：(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著探索未來的夢想走進生物世界；(2)學(xué)生閱讀目錄的方法：看到目錄中的題目，提出自己的疑惑并嘗試回答，從而推測文章的中心內(nèi)容；(3)通過目錄了解每章每節(jié)的知識主題，了解學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容確立學(xué)習(xí)方向。這種看書先看目錄習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生今后讀書和查找資料，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)會有極大幫助。

二、解讀標題

標題分大標題(即章節(jié)的題目)和小標題(即每段的第一個句子)。無論大標題還是小標題它都是要說明的或闡釋的對象。解讀標題有助于培養(yǎng)學(xué)生抓住文章重點，理清文章脈絡(luò)，進行有目的的閱讀。如《昆蟲的生殖和發(fā)育》通過對標題的解讀整理出昆蟲的生殖和發(fā)育：(1)家蠶的生殖和發(fā)育；(2)蝗蟲的生殖和發(fā)育。學(xué)生思考后，頭腦中浮現(xiàn)出身邊的昆蟲、家蠶和蝗蟲的外部特點、與人類的關(guān)系，等等。而對本節(jié)主題“生殖和發(fā)育”知之甚少，這就為下一步閱讀找準了方向。

三、詳讀理解

詳讀即是理解閱讀，要求學(xué)生學(xué)會尋找并解讀文中的關(guān)鍵詞。在這里我要求學(xué)生閱讀時手中一定要拿支筆，隨時將發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞和重點句子劃出來，同時將自己閱讀的疑問及時記錄在書本中相應(yīng)的位置上。所謂生物學(xué)關(guān)鍵詞，就是指文章中的有關(guān)名詞和動詞。在讀每一個句子的時候，注意主要內(nèi)容中的名詞，找出名詞和動詞的搭配，并學(xué)習(xí)掌握這種搭配。例如，下面這段內(nèi)容：人體的表面覆蓋著皮膚，人體與外界相同的腔道(如消化道、呼吸道和尿道)的表面有完整的黏膜。皮膚、黏膜、鼻毛、呼吸道表面的纖毛都有阻擋病原體的作用。消化道和呼吸道表面的黏膜還能分泌殺菌物質(zhì)。皮膚和黏膜等作為保護屏障，構(gòu)成了人體的第一道免疫防線。本段的內(nèi)容實質(zhì)是皮膚和黏膜是人體的第一道防線，可以用圖解的方式解釋這段內(nèi)容：皮膚和黏膜→阻擋病原體→人體第一道防線，黏膜→分泌殺菌物質(zhì)。關(guān)鍵詞：皮膚、黏膜、第一道防線、阻擋和分泌，所以在閱讀時不需要詳細地記住每一句話，只要抓住關(guān)鍵性的名詞和動詞，并將其串聯(lián)起來就會使知識內(nèi)容變得清晰簡潔，也就容易理解和掌握。同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題或聯(lián)系生活實際理解知識，并用筆隨時將自己頭腦中閃現(xiàn)的靈感記錄下來。如有學(xué)生在閱讀上述內(nèi)容后提出皮膚刮傷后有發(fā)炎的現(xiàn)象，是不是因為皮膚的屏障作用被破壞而使病原體侵入到身體內(nèi)？鼻涕是不是黏膜分泌物，有沒有殺菌作用？等等。學(xué)生的思維很活躍也很分散，好的想法要及時記錄下來，否則容易遺忘。

四、回顧整理

全文閱讀后，將知識進行歸類整理是閱讀的“反芻”過程。通過這個過程將知識整合，有效地構(gòu)架起自己的知識體系。一方面，這樣做，對知識起到鞏固強化的作用，有利于學(xué)生記憶和期末復(fù)習(xí)。另一方面，也能促進學(xué)生思考。只有經(jīng)過思考或反復(fù)思考才能將書本中的文字轉(zhuǎn)化成自己的知識，這樣的閱讀才是有效的閱讀。這樣的有效閱讀就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣和積極性，進而提高他們的能力，開拓他們的視野，提高生物學(xué)科整體教學(xué)成績。這樣，也就達到了事半功倍的效果了。

參考文獻：

[1]楊啟存.談初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，(07) ：233.