初中語(yǔ)文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)探討

陸庭婷

前置性作業(yè)的布置是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，伴隨著我國(guó)新課改的深入進(jìn)行，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注和重視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，不斷改進(jìn)教育策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)之前應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，將課堂的進(jìn)度“前置”，重視初中學(xué)生的前置性作業(yè)布置，讓學(xué)生在上課之前就對(duì)課堂內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的大腦保持活躍的狀態(tài)，這將更加有利于課堂效率的提升。

一、課堂反饋的問(wèn)題

在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通常都會(huì)給學(xué)生提供與本節(jié)課相關(guān)的話題以及創(chuàng)設(shè)一些情景問(wèn)題，達(dá)到活躍語(yǔ)文課堂的目的，促使學(xué)生去積極地思考，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累去解決問(wèn)題，提升課堂效率。但是，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生往往有心而力不足，對(duì)課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不清晰，想要回答教師的提問(wèn)卻無(wú)能為力。由于學(xué)生課前沒(méi)有自主地去學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上就比較吃力，就像一支即將去戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)的軍隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)者在平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真操練士兵，不了解敵我情況和地理環(huán)境等，那么在戰(zhàn)爭(zhēng)中就不能及時(shí)部署，制定作戰(zhàn)策略，又何談贏得戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分的課前學(xué)習(xí)，那么在課堂上就比較盲目，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是被教師被迫牽引著的，學(xué)生的自我能力無(wú)法正常發(fā)揮，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我時(shí)常在思考，究竟要怎樣去設(shè)計(jì)初中學(xué)生的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)呢？首先要明確教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：1.教師往往給學(xué)生布置很多書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生“忙不過(guò)來(lái)”，很難保質(zhì)保量的完成課前學(xué)習(xí)；2.教師在布置前置性作業(yè)時(shí)“一刀切”，大多都是統(tǒng)一的作業(yè)安排，忽視學(xué)生的自主選擇權(quán)；3.理論性作業(yè)太多，不注重實(shí)際運(yùn)用；4.布置作業(yè)的方式呆板，不具創(chuàng)新精神等。初中學(xué)生需要同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科，各個(gè)學(xué)科的要求又高，因此學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)生經(jīng)常發(fā)出這樣的抱怨：“教師，作業(yè)太多了，還有其他科的作業(yè)要做呢，能不能不布置那么多作業(yè)了？”但是教師不能因?yàn)橥閷W(xué)生，在布置課前作業(yè)時(shí)走過(guò)場(chǎng)，這違背了布置前置性作業(yè)的初衷。

二、前置性作業(yè)的實(shí)施方法

教師應(yīng)該高度重視課堂前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，注重綜合實(shí)際活動(dòng)。所有教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，都要考慮到學(xué)生的基本情況以及實(shí)際需求，以人為本。大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)甚至是教師，都只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，所有教學(xué)活動(dòng)都只是圍繞如何提高學(xué)生的成績(jī)展開(kāi)，認(rèn)識(shí)很片面，忽視了學(xué)生的個(gè)人興趣以及個(gè)性發(fā)展，繁多的書(shū)面練習(xí)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣，教師跟家長(zhǎng)應(yīng)該明白成績(jī)不能代表一切。本人從多年前就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并不停的嘗試改進(jìn)教育方法，結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了一系列的課前前置性作業(yè)的方案，旨在鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課前作業(yè)更加的豐富有趣，增加學(xué)生自生的感悟和理解。

1.課前前置性作業(yè)要具有多樣性，要打破單一呆板的固定作業(yè)模式，讓學(xué)生自己去選擇，這有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。我在布置課前作業(yè)時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去選擇。比如，在進(jìn)入下一堂課《第一次真好》這篇課文的學(xué)習(xí)之前，我會(huì)給學(xué)生安排不同形式的作業(yè)。（1）口頭性作業(yè)。讓學(xué)生回家自主朗讀課文原文三遍，要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)置一個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題，然后將問(wèn)題帶到課堂上與同學(xué)和教師一起討論；（2）布置書(shū)面作業(yè)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中的生詞、難詞，并將其抄寫(xiě)下來(lái)，運(yùn)用各種工具去自主解決；（3）布置資料收集的作業(yè)。讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去收集作者的簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等；（4）布置分享型作業(yè)。讓學(xué)生回憶自己的第一次，然后整理出來(lái)，有邏輯有情感的在課堂上與同學(xué)和教師分享。以上四種作業(yè)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，極大的尊重了學(xué)生的個(gè)性。

2.積極與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。我有一個(gè)通訊的小本子，上面記錄了學(xué)生家長(zhǎng)的基本信息以及聯(lián)系方式，我會(huì)時(shí)刻與家長(zhǎng)保持溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，順便了解學(xué)生在家里面的學(xué)習(xí)情況。這種互相反饋信息的方式能及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況，隨時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，更加有利于學(xué)生綜合能力與實(shí)踐能力的提高。

語(yǔ)文前置性作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，能有效地延伸課堂學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的基本能力，使學(xué)生在課堂上能夠積極踴躍的發(fā)言以及提問(wèn)。以上便是我的經(jīng)驗(yàn)積累，希望能與各位同仁積極討論，互相學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。