信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合探究

◆徐金生 宋文麗

(山東省寧陽縣磁窯鎮(zhèn)興隆完全小學(xué)；山東省寧陽第六中學(xué))

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合內(nèi)涵及意義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是指在遵循學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的前提下，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造出數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和多媒體的優(yōu)化與協(xié)調(diào)，從而提高教學(xué)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合帶來了教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化發(fā)展，對(duì)于深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。

首先，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)過程。在信息技術(shù)背景下，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容能夠以更加鮮活、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合感官來建構(gòu)和理解知識(shí)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)主體地位得以充分體現(xiàn)。

其次，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，使教學(xué)過程更貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用知識(shí)信息的綜合能力。信息技術(shù)融入教學(xué)過程后，能夠綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)視野更加廣闊，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更具有實(shí)踐性的學(xué)科內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

最后，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合中，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā)并開展自我管理，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在此過程中建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合現(xiàn)狀及問題分析

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前中小學(xué)課程改革的熱點(diǎn)問題?，F(xiàn)階段，在我國(guó)中小學(xué)教育實(shí)踐中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合主要有以下幾種類型：一是以教師為中心運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在這種模式下，教師運(yùn)用信息化手段營(yíng)造形象直觀的教學(xué)情境，提供圖文并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是以學(xué)生為中心運(yùn)用多媒體開展自主學(xué)習(xí)。這種模式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用信息化手段圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作探索和交流討論，完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。三是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)現(xiàn)問題和結(jié)合問題。

盡管信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，但在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面，仍然存在著一些突出問題，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善。首先，一些教師對(duì)于信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)和內(nèi)涵缺乏深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致信息技術(shù)過度使用，過分夸大了信息技術(shù)的作用而忽視了學(xué)科特點(diǎn)。其次，一些教師忽視教學(xué)基本功的修煉，應(yīng)用信息技術(shù)的過程中不注重教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象。第三，在信息資源利用方面存在低效重復(fù)使用現(xiàn)象，缺乏對(duì)于學(xué)科資源的集中化整理。第四，師生交流不足，教學(xué)過程出現(xiàn)放任自流或教師主導(dǎo)的極端化現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展對(duì)策

(一)立足學(xué)科特點(diǎn)，選擇合適的切入點(diǎn)

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過程中，學(xué)科知識(shí)體系和內(nèi)容特點(diǎn)是前提和基礎(chǔ)。只有尋找到教材與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適度運(yùn)用信息技術(shù)，才能取得應(yīng)有的效果。首先，教師要深入研究教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)內(nèi)容，通過對(duì)于學(xué)科知識(shí)體系的清晰認(rèn)識(shí)，選擇信息化教學(xué)的切入點(diǎn)。其次，教師要以抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容為依托，運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將知識(shí)以生動(dòng)、活潑、直觀、具體的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)真實(shí)的感官去認(rèn)知，建構(gòu)對(duì)于復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容的理解。第三，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，在主動(dòng)探究的過程中獲取更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更加真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。

(二)合理開發(fā)利用，發(fā)揮信息技術(shù)有效作用

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不是單方的取代，也不是簡(jiǎn)單的疊加，而是合理開發(fā)和利用信息技術(shù)、信息資源，起到良好的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)科知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，以教學(xué)實(shí)際為依托，以信息技術(shù)為載體，使信息技術(shù)的運(yùn)用起到突出知識(shí)重點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，避免學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的過度使用和對(duì)于信息資源的無效利用。教師應(yīng)在課前對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選和整合，使信息資源更好地服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，避免時(shí)間和資源的浪費(fèi)。第三，注重信息資源共享，通過集體備課、教師之間的交流、研討等活動(dòng)，使多媒體課件的制作過程更加高效，有效節(jié)約時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

(三)重視學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

新課程背景下的教學(xué)，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和積極性，自主建構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中，只有高度重視學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神的發(fā)揮，才能使教學(xué)過程真正貼合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)。首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課間時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)中小學(xué)生偏好形象思維、抽象思維能力不足的特點(diǎn)，應(yīng)使教學(xué)課件集知識(shí)性和趣味性與一體，讓學(xué)生在真切的學(xué)習(xí)感受中獲得思維的啟發(fā)。其次，教學(xué)過程應(yīng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，在主動(dòng)參與中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成對(duì)于知識(shí)的深刻認(rèn)知。

(四)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過程

盡管課程改革帶來了教學(xué)模式的創(chuàng)新，但教師在教學(xué)過程中的重要作用仍然不能忽視。教師只有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理地安排與規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，才能真正落實(shí)課程目標(biāo)，將信息技術(shù)有效融入教學(xué)過程，收到更好的教學(xué)效果。首先，教師必須努力提高自身素質(zhì)。一方面，教師要深入鉆研專業(yè)知識(shí)，形成對(duì)于學(xué)科知識(shí)體系的清晰化脈絡(luò)，奠定剪紙的教學(xué)基礎(chǔ)；另一方面，教師提高對(duì)于信息技術(shù)的利用能力，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適度開展信息化教學(xué)。其次，教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)和業(yè)務(wù)能力的錘煉，樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)課件和教學(xué)活動(dòng)。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在教學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。作為教師，要在教學(xué)實(shí)踐中立足學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)的有效運(yùn)用方式，不斷促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。