淺談中小學(xué)英語教學(xué)中逆商教育的滲透

◆顧月云

(山東省泰安市寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校)

一、引言

逆商的概念來源于西方，簡稱為AQ，全稱為逆境商數(shù)，還可以稱之為挫折商數(shù)和逆商數(shù)。它指的是大眾在身處逆境和面對困難時的內(nèi)心反映，及面對事物時的應(yīng)變能力，總體來說是指人在身處逆境時如何成功度過難關(guān)的能力。在實際教學(xué)工作中，教師通過對逆商教育策略的適時引用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語科目的過程中全面發(fā)展，具備一顆在從容解決困難和挑戰(zhàn)的心。

二、中小學(xué)英語教學(xué)中逆商教育存在的意義

中小學(xué)階段是英語科目的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，由于英語的特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多多少少會存在一定的困難。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對困難和挫折時，容易產(chǎn)生畏懼、退縮的心理，焦慮不安、甚至產(chǎn)生一些心理疾病?；诖?，將逆商教育融入中小學(xué)英語課堂，首先，可以幫助學(xué)生在面對挫折時及時調(diào)整心態(tài)，加強學(xué)生的抗壓抗挫心理；另一方面，逆商教育綜合了思想政治、心理健康、生活經(jīng)驗、素質(zhì)教育等方面的知識，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育環(huán)境下，教學(xué)過程中正確的價值觀引導(dǎo)必不可少，教師引導(dǎo)教育幫助學(xué)生樹立積極向上的價值觀念，可以幫助學(xué)生克服在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和阻礙，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

三、中小學(xué)生逆商缺乏的主要表現(xiàn)形式

(一)自卑心理

許多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，由于英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中對知識點、語法理解不足，導(dǎo)致成績始終不如所愿，于是自暴自棄，對英語科目的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。這部分學(xué)生內(nèi)心較為敏感脆弱，他們總是認(rèn)為教師對自己的關(guān)注程度不足，在課上不愿積極參與課堂互動，而學(xué)習(xí)成績的低下導(dǎo)致這部分學(xué)生時常受到老師、家長的訓(xùn)斥，影響了學(xué)生中小學(xué)階段的全面發(fā)展和快樂成長。

(二)厭學(xué)心理

厭學(xué)心理首先表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動接受知識的狀態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏思考和相應(yīng)生活化聯(lián)想淪為學(xué)習(xí)的“奴隸”。其次，由于教師、家長的期望較大，許多學(xué)生在努力后成績?nèi)晕从行岣?，常受到家長的斥責(zé)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

(三)逆反心理

學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)為對家長、教師教育教學(xué)方法的抵觸和排斥，不能有效地融入班級生活。這類學(xué)生通常認(rèn)為自身在學(xué)習(xí)、班級中都沒有好的形象，于是“破罐子破摔”。逆反心較強的學(xué)生通常自尊心也很強，教師在實際教學(xué)過程中如若方法使用不得當(dāng)，將會造成學(xué)生的過分解讀，使其產(chǎn)生消極的心理情緒，并在受教過程中站在教師對立面。

(四)矛盾心理

矛盾心理主要表現(xiàn)為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中時常出現(xiàn)的矛盾狀態(tài)。在英語課堂教學(xué)過程中，許多學(xué)生出現(xiàn)錯誤時常常表現(xiàn)得滿不在乎，并以蠻橫無理的態(tài)度面對教師的說教。這類學(xué)生是由于英語成績的落后，內(nèi)心存在著極大的痛苦，他們也有學(xué)好英語的愿望，只是沒有勇氣表達(dá)。教師需對此類學(xué)生充分關(guān)心，在課上、課下都需關(guān)注其英語學(xué)習(xí)情況，在其有所進步時加以鼓勵和表揚，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心，并不斷提高英語成績。

(五)應(yīng)付心理

應(yīng)付心理主要表現(xiàn)為學(xué)生在英語課堂上聽課注意力不集中，對老師布置的課后作業(yè)也應(yīng)付了事，在學(xué)習(xí)過程中，遇到自身難以解決的問題時，也從不向教師和同學(xué)請教。在老師批復(fù)作業(yè)后，對其錯誤也不更正和改變，在面對英語學(xué)習(xí)時通常缺乏主動性。面對這部分學(xué)生，教師可通過談話尋找出其對英語缺乏興趣的原因，然后通過獎勵、處罰機制，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)過程中逆商培養(yǎng)策略

(一)因材施教培養(yǎng)學(xué)生逆商

在心理學(xué)范圍，個體對挫折的感知和反映的關(guān)鍵點在于個體的性格、挫折經(jīng)歷和對挫折的自我調(diào)節(jié)能力，不同個性的人，其在面對挫折時的心態(tài)是具有偏差的。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生個體的性格特征進行分析，對那些英語學(xué)習(xí)達(dá)成情況較好的學(xué)生，應(yīng)該多布置更加具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。對那些學(xué)習(xí)信心不足、遇到挫折就不知所措的學(xué)生，教師需多給予鼓勵，并教授學(xué)生一些面對挫折時自我調(diào)節(jié)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

(二)構(gòu)建完善的逆商評價機制，增強學(xué)生的抗挫信心

英語教師在實際教學(xué)過程中，需建立完善的評價機制。當(dāng)學(xué)生在面對挫折時，可以及時進行引導(dǎo)教育；當(dāng)學(xué)生通過引導(dǎo)教育克服困難和挫折時，教師需及時的給予肯定和表揚。這樣的方式可以極大的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在構(gòu)建評價機制過程中，需圍繞耐挫和抗挫進行多維度點評，確保評價符合學(xué)生的個性，并對不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展差異性點評，保證評價機制的全面性。

(三)鼓勵同學(xué)在學(xué)習(xí)中互相幫助，展示學(xué)生自信

學(xué)生在英語課上進行問題回答時，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個互相幫助的氛圍，并在問題回答過程中多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生回答問題的勇氣，促使學(xué)生認(rèn)識到自己的內(nèi)在優(yōu)勢，不斷增強學(xué)習(xí)自信。當(dāng)學(xué)生在回答英語問題過程中遇到困難時，教師可以要求學(xué)生尋求同學(xué)的幫助，合力完成問題的解答。這樣的互助形式可以增強同學(xué)間的信任感，不斷增強學(xué)生克服困難的信心和勇氣，獲得學(xué)習(xí)成就感。這樣的互助學(xué)習(xí)，還可以促使學(xué)生意識到身處逆境中是需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的，從而讓學(xué)生克服困難并成功挑戰(zhàn)自我。

(四)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在英語課堂教學(xué)過程中，教師可通過布置任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的探索意愿。制定的任務(wù)需具備一定的難度，才能實現(xiàn)學(xué)生在逆境中不斷成長的教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，本人在布置教學(xué)活動目標(biāo)后，對學(xué)生進行分組，要求學(xué)生進行組內(nèi)自主分工，培養(yǎng)學(xué)生探究答案的意識。在學(xué)生分工完畢后，要求學(xué)生對問題進行解決，在解決過程中，由于任務(wù)具有一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就可以在逆境中有效地激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，小組成員都能提供及時的幫助，有效完成任務(wù)。這樣的教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和團隊協(xié)同能力。學(xué)生在自信、團結(jié)、互助、積極的課堂氛圍中，學(xué)會如何戰(zhàn)勝困難。最后，教師要求學(xué)生自發(fā)上臺，講解活動中面對困難時的解決心態(tài)，并講解小組協(xié)同合作過程中中存在的合作策略，共享經(jīng)驗。

綜上所述，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)匾肽嫔探逃怯欣趯W(xué)生發(fā)展的。適時引入逆商教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挑戰(zhàn)時可以勇往直前。小組合作的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)同的能力，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保證。在中小學(xué)英語課堂中實施逆商教育的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實情，充分關(guān)注那些成績較薄弱的學(xué)生，使逆商教育面向班級整體。