以陽光評(píng)價(jià)引領(lǐng)《沁園春·雪》教學(xué)案例分析

江慧瓊

我校參加中國教育科學(xué)研究院組織的荔灣中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)中的“興趣特長潛能”工作組，研究項(xiàng)目《實(shí)施陽光評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)系研究》成功立項(xiàng)為廣州市教育研究院的陽光評(píng)價(jià)研究課題。作為課題組核心成員，筆者在語文教學(xué)中以陽光評(píng)價(jià)引領(lǐng)課堂教學(xué)實(shí)踐，開展培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的案例研究，培養(yǎng)中學(xué)生“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)背景

《沁園春·雪》是毛澤東同志在1936年2月抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前創(chuàng)作的，體現(xiàn)了詩人寬闊的胸懷和宏大的氣魄，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心?！爸笇?dǎo)學(xué)生品味寫景、議論、抒情的句子，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言，理解深刻的內(nèi)容和強(qiáng)烈的感情?！笔潜菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者認(rèn)為激活學(xué)生的興趣特長潛能，激發(fā)和維持被評(píng)價(jià)者的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其內(nèi)部潛力，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，落實(shí)語言、思維、審美、文化等方面的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、案例細(xì)節(jié)

“揣摩語句，品讀欣賞”是本課的重點(diǎn)。教師緊扣題目“雪”組織上闋的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別找出總寫北方雪景和“望”字領(lǐng)起的句子，著重品味“千里冰封，萬里雪飄”中寫靜、動(dòng)景的詞語。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。

接著分組討論兩個(gè)問題：A句“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，為什么靜物用“舞”“馳”和“比”來寫？請(qǐng)結(jié)合地勢、精神、時(shí)代等因素深入分析。B句“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈?！睂懗隽嗽鯓拥囊饩?？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

學(xué)生小組充分討論，大膽評(píng)價(jià)同學(xué)課前所繪意境圖，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后形成共識(shí)。A“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感；作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然生氣勃勃；中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。B“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象，寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”和“審美鑒賞與創(chuàng)造”得到了很好的培養(yǎng)鍛煉。

三、結(jié)果評(píng)析

筆者以陽光評(píng)價(jià)引領(lǐng)，借助繪畫意境、觀看視頻、人物檔案、美文誦讀、品味鑒賞、比較閱讀等方式，在欣賞、朗讀、品讀和評(píng)價(jià)的過程中，落實(shí)語言、思維、審美、文化等方面的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皽毓蕦?dǎo)入，知人論世”和“視聽感受，整體把握”部分，借助背景導(dǎo)入、文化導(dǎo)入和增強(qiáng)課堂“畫面感”等方式，使呈現(xiàn)的知識(shí)具有背景依存性，讓學(xué)生欣賞美的事物，理解其中的思想情感?！按φZ句，品讀欣賞”是本課的重點(diǎn)，筆者借助學(xué)生繪畫的意境圖和歷史人物檔案卡，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)文學(xué)藝術(shù)方面的興趣特長。建立知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)的聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)理解的生動(dòng)化、形象化和敘事性，深入知識(shí)所隱含的意義和靈魂。在“總結(jié)全文，布置作業(yè)”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用已有知識(shí)技能解決實(shí)際問題，通過拓展訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生填寫《廣州市南海中學(xué)陽光評(píng)價(jià)量規(guī)表》，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、反思的習(xí)慣和對(duì)事物、現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑和探究的習(xí)慣，激活學(xué)生的興趣特長潛能，滲透培養(yǎng)核心素養(yǎng)，助推我?！爸逻h(yuǎn)教育”特色發(fā)展。

由于教育內(nèi)外部多方面的原因，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，制約了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),也局限了學(xué)校整體質(zhì)量的提升和特色文化的形成。因此，陽光評(píng)價(jià)要將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重考查學(xué)生進(jìn)步的程度和學(xué)校的努力程度，改變單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果不關(guān)注發(fā)展變化的做法。

通過以陽光評(píng)價(jià)引領(lǐng)的《沁園春·雪》教學(xué)案例分析，激活了學(xué)生的興趣特長潛能，細(xì)致地感受詞中的形象、意境和思想感情。筆者認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)中如能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的智力潛能，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，不僅能開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)手段，而且能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。教師通過收集、整理和分析相關(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)與資料，綜合研究分析評(píng)價(jià)學(xué)生全面素質(zhì)提高與健康發(fā)展等情況，有利于學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)和學(xué)校特色的發(fā)展。