以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升

季益?zhèn)}

在素質(zhì)教育的時(shí)代教學(xué)背景下，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升在語(yǔ)文教學(xué)中有著極其重要的實(shí)際意義，而這便也決定了其應(yīng)當(dāng)受到教師與學(xué)生乃至家長(zhǎng)等多方面的廣泛重視。通過(guò)綜合分析語(yǔ)文核心素養(yǎng)的各個(gè)方面可知，其培養(yǎng)與提升過(guò)程均離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是非常有必要的。

作為語(yǔ)言、文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱(chēng)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)重要教學(xué)科目，它既可以幫助學(xué)生有效的提升人文素養(yǎng)與自身的漢語(yǔ)使用能力，也可以幫助學(xué)生更好的了解中國(guó)文化，繼而有利于自身綜合素養(yǎng)的提高。生活中、工作中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在應(yīng)用語(yǔ)文，可以說(shuō)，語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其能力的高低直接影響著我們?nèi)粘５墓ぷ髋c生活，也直接決定著我們?nèi)粘Ｉ钆c工作的質(zhì)量水平。而所謂語(yǔ)文核心素養(yǎng)卻是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所必須養(yǎng)成和掌握的一種能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)要注重提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展便是在這種形勢(shì)下引起了教師的高度重視。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文核心素養(yǎng)這個(gè)詞便在語(yǔ)文教育領(lǐng)域中不斷被提及。那么什么才是語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？一種以語(yǔ)文能力為核心的素養(yǎng)便是教育領(lǐng)域中常說(shuō)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，它包含著語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)言積累、思維能力、語(yǔ)感、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面。而隨著教育重要性的不斷提高，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也逐漸演變?yōu)檎Z(yǔ)文課堂的教學(xué)核心要求。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，繼而可以為其成為素質(zhì)型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升有利于學(xué)生思維的發(fā)展，思維創(chuàng)造能力的提高；語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升可以幫助學(xué)生通過(guò)積累語(yǔ)文文化知識(shí)來(lái)增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，繼而有利于他們理解文化、傳承文化能力的提高。

二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性要求極強(qiáng)的課程，因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中慣用的一種教學(xué)方式。對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)而言，它強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生的是真實(shí)生活與發(fā)展需要。它可以通過(guò)探究、體驗(yàn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如此也算是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以下便從幾個(gè)方面簡(jiǎn)要介紹了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性：

一是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。無(wú)論是成語(yǔ)競(jìng)賽還是專(zhuān)題人物探究等運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，可以促進(jìn)學(xué)生與其它同學(xué)乃至與陌生人進(jìn)行交流溝通，繼而可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力與總結(jié)能力乃至其它運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為了更好的符合新課程改革的要求，教師在實(shí)踐活動(dòng)中往往是以學(xué)生為活動(dòng)中心主體的，如此一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性便能得以體現(xiàn)。

三是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好的塑造完善人格個(gè)性。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是以合作、探究、自主為重要途徑的教學(xué)方式，它注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，繼而可以讓學(xué)生在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)自身的綜合能力，為自身的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也可以為自身完善人格個(gè)性的塑造提供先決條件。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效實(shí)施策略

1.以學(xué)生的生活實(shí)際與興趣為依據(jù)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展最主要的目的便是提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。由此可知，要想在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)就必須要在語(yǔ)文實(shí)踐中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而以學(xué)生的生活實(shí)際和興趣為活動(dòng)開(kāi)展依據(jù)便可以極好的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。當(dāng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、興趣、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際時(shí)，學(xué)生不但可以迅速的融入到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，也能夠更好的操作這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，繼而容易得到滿足感、成就感，最終便可以以更積極的態(tài)度面對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活中感興趣的問(wèn)題著手，再?gòu)膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)出發(fā)考慮。如此設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)便可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力與思維創(chuàng)造能力得以提高。

比方說(shuō)，在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：先讓學(xué)生自帶瓶子、石頭，再在課堂上要求學(xué)生按照課文內(nèi)容自主操作實(shí)驗(yàn)，觀察瓶中水上升的過(guò)程，最后依據(jù)觀察過(guò)程總結(jié)烏鴉是如何喝水的。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)便可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以加強(qiáng)，而總結(jié)過(guò)程也能讓他們自主進(jìn)行思考，繼而逐步發(fā)展自身的思維創(chuàng)造能力。

2.以語(yǔ)文教材中的人文因素為依據(jù)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升還能借助以語(yǔ)文教材中的人文因素為依據(jù)開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著教育改革的不斷深入，語(yǔ)文教材的內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，而人文因素的教學(xué)內(nèi)容卻逐漸增多，恰好語(yǔ)文核心素養(yǎng)中也同樣包含了人文因素。因此，教師要想提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)便可以通過(guò)逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的人文因素的方式來(lái)完成。

比方說(shuō)，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，教師可以充分利用文中對(duì)西沙群島風(fēng)景、物產(chǎn)等的描寫(xiě)語(yǔ)句，讓學(xué)生在欣賞這些語(yǔ)句的過(guò)程中感受我國(guó)濃郁的人文氣息，繼而促使自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷提升。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞富含人文因素的語(yǔ)句時(shí)也能不斷提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，而這也是從另一個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.在課堂教學(xué)中有機(jī)融合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)中有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于保證實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)化和日常化，繼而讓實(shí)踐活動(dòng)的作用得以充分發(fā)揮。再者，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的融合還能在很大一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)在活動(dòng)中得以充分激發(fā)。如此一來(lái)，學(xué)生在感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣后便能逐步培養(yǎng)自身的語(yǔ)文審美能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，繼而逐步形成自身獨(dú)特的語(yǔ)文能力，最終讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以提高。

比方說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上抽取5－8分鐘用于開(kāi)展“小小朗誦家”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文朗誦能力；在課堂上設(shè)計(jì)“成語(yǔ)接龍”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中不斷的提高自身的詞匯量，以此來(lái)提高自身的語(yǔ)言積累；在課堂上設(shè)計(jì)“小小廣播臺(tái)”的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感；在課堂上定期的開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀品味并讓學(xué)生在交流過(guò)程中不斷培養(yǎng)自身的語(yǔ)文交際能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力。

4.借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多維學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

近些年來(lái)，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在教育行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，教師要想提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)便同樣可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，語(yǔ)文教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立班級(jí)QQ群、微信群，以此來(lái)創(chuàng)建適合全班學(xué)生的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。之后，教師可以借助QQ群、微信群來(lái)隨時(shí)隨地為學(xué)生指導(dǎo)語(yǔ)文寫(xiě)作、閱讀等學(xué)習(xí)，繼而讓學(xué)生的寫(xiě)作能力和其它語(yǔ)文能力均得以提高。其次，教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在空間、朋友圈進(jìn)行展示，如此可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師反復(fù)閱讀學(xué)習(xí)，并發(fā)表看法評(píng)價(jià)。而這種有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也能潛移默化的熏陶學(xué)生的人文修養(yǎng)與情懷，繼而有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。