淺析小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中的課堂互動(dòng)

◆蔣 輝

(重慶市潼南區(qū)育才小學(xué)校)

當(dāng)前是一個(gè)教育創(chuàng)新時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。課堂互動(dòng)模式作為一種新型教育模式，被廣泛應(yīng)用在學(xué)校各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)英語(yǔ)教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不再一味向?qū)W生灌輸各種英語(yǔ)理論知識(shí)，而要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)方法。英語(yǔ)故事的互動(dòng)教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體位置，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)課堂互動(dòng)模式概況

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)，能夠一定程度吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生潛移默化地掌握簡(jiǎn)單的詞匯、句子以及語(yǔ)法。英語(yǔ)故事教學(xué)就是利用了小學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事感興趣的天性特點(diǎn)，只要英語(yǔ)教師配上豐富的肢體語(yǔ)言和思想感情，就能夠讓學(xué)生全身心融入課堂教學(xué)中，親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中，英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)方法主要包括了兩種，一種是圖文結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)將圖片與故事內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生觀賞圖片的同時(shí)傾聽(tīng)教師的故事講解；另一種是利用英語(yǔ)故事講解鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，該方法能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。

課堂互動(dòng)模式在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)活躍地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣有利于提升課堂教學(xué)效率，避免小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥厭倦心理。故事教學(xué)互動(dòng)模式的開(kāi)展方式主要包括角色扮演、朗讀故事以及復(fù)述故事等，教師要合理采用不同的課堂互動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，英語(yǔ)教師結(jié)合故事內(nèi)容，創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生扮演故事中的各個(gè)角色，讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子交流，這樣就能夠體現(xiàn)出學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體性，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。此外，英語(yǔ)教師也可以將英語(yǔ)故事教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，將生活中有趣的事物分享給大家，教師可以將中文詞匯翻譯成英語(yǔ)，向?qū)W生進(jìn)行講解、介紹，這樣能夠拉近與學(xué)生的距離，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。

二、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)課堂互動(dòng)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)

在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)課堂互動(dòng)模式應(yīng)用過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須科學(xué)遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。首先，英語(yǔ)教師要充分挖掘出故事中所蘊(yùn)含的趣味性情節(jié)內(nèi)容，在課堂上營(yíng)造出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，緊緊圍繞故事情節(jié)內(nèi)容展開(kāi)與學(xué)生的親密互動(dòng)交流，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言；然后，英語(yǔ)教師在講故事過(guò)程中，要向?qū)W生提出有關(guān)故事內(nèi)容的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流溝通，共同去探討分析問(wèn)題，給予學(xué)生充足的留白思考時(shí)間，問(wèn)題難度要符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力，這樣能夠發(fā)散他們的思維，發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；最后，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感互動(dòng)，通過(guò)詳細(xì)介紹故事背景文化和故事中的人物情感，感染到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，感受到英語(yǔ)情感文化的無(wú)窮魅力。

三、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的課堂互動(dòng)模式應(yīng)用措施

1.創(chuàng)建故事教學(xué)情境，加強(qiáng)師生之間交流互動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用課堂互動(dòng)模式進(jìn)行英語(yǔ)故事教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)故事內(nèi)容的想法和感悟，或者去共同探討運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方法開(kāi)展故事學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)英語(yǔ)教師在講解到四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 What time is it？?jī)?nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)利用學(xué)校多媒體設(shè)備資源創(chuàng)建出良好的故事教學(xué)情境，向?qū)W生生動(dòng)詳細(xì)地介紹有關(guān)時(shí)間活動(dòng)的小故事，圍繞時(shí)間觀念展開(kāi)與學(xué)生之間的課堂交流互動(dòng)。當(dāng)教師在講述完一個(gè)有關(guān)“時(shí)間”的小故事后，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論交流，接著讓學(xué)生運(yùn)用“It’s time for+名詞”的句型去積極表達(dá)對(duì)故事中人物的觀點(diǎn)和看法，點(diǎn)評(píng)故事中的人物角色是否做到了珍惜時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師可以列舉出與時(shí)間有關(guān)的簡(jiǎn)單單詞，如常見(jiàn)的late、slow、early以及hurry等，讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，增強(qiáng)他們對(duì)新單詞的學(xué)習(xí)記憶，并形成良好的學(xué)習(xí)時(shí)間觀念，在日常生活中養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

2.開(kāi)展故事角色扮演活動(dòng)，突出學(xué)生課堂主體位置

角色扮演活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)課堂最好的互動(dòng)交流形式之一，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮這種教學(xué)形式的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到故事角色扮演活動(dòng)中，還原故事場(chǎng)景內(nèi)容，在活動(dòng)過(guò)程中鞏固學(xué)習(xí)新單詞和句子，并有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，當(dāng)英語(yǔ)教師在講解到四年級(jí)下冊(cè)Unit6Shopping內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容中的圖片故事，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展商場(chǎng)購(gòu)物的角色扮演活動(dòng)，增強(qiáng)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性。該部分故事內(nèi)容中主要包括了兩個(gè)不同角色，一個(gè)是salesperson(售貨員)，另一個(gè)是customer(顧客)。英語(yǔ)教師可以將班級(jí)學(xué)生合理分為不同小組，讓各小組成員之間進(jìn)行交流，最后選出兩名學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師要讓學(xué)生運(yùn)用CanIhelpyou？Howmuchisit？句型去展開(kāi)互動(dòng)交流，促使學(xué)生充分掌握并運(yùn)用It’spretty/cheap/expensive…句型來(lái)描述事物的特征，并能熟練運(yùn)用不同數(shù)詞準(zhǔn)確描述物體價(jià)格。

3.設(shè)置英語(yǔ)故事創(chuàng)作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師除了要注重學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力的培養(yǎng)，還必須不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。當(dāng)教師講述完一個(gè)有趣的英語(yǔ)故事后，可以讓學(xué)生以故事仿寫(xiě)的形式，去進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事創(chuàng)作，教師要列舉出學(xué)生所要運(yùn)用到的各個(gè)詞匯和句型，供學(xué)生參考使用，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生在英語(yǔ)故事創(chuàng)作環(huán)節(jié)的良好互動(dòng)。例如，當(dāng)教師在講解到六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 What does he do內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生圍繞“job(工作)”進(jìn)行故事創(chuàng)作，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，為了降低學(xué)生的創(chuàng)作難度，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用一些簡(jiǎn)單句型，如I like…與I want to be…再加入教材中的新單詞worker、postman、gym等。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活制作某個(gè)事物的經(jīng)歷，將其創(chuàng)作出有趣的英語(yǔ)故事，分享給其他同學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在故事教學(xué)中要充分發(fā)揮出課堂互動(dòng)模式的作用，以學(xué)生為課堂主體，自身作為引導(dǎo)者和誘導(dǎo)者，組織學(xué)生開(kāi)展各種豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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