論新課改初中語文知識觀與教學(xué)觀

陳 軍

在國家教育新課改的教育形式下，我國的語文教育體制發(fā)生了很大的改變，尤其是在語文教育的教育觀念上，改變了傳統(tǒng)的單一灌輸式的學(xué)習(xí)模式，注重語文學(xué)習(xí)的探索與創(chuàng)新，在優(yōu)化自身語文教育的素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，保障了語文教學(xué)體系的健全性，引領(lǐng)新的語文教學(xué)方法。

當(dāng)前我國語文教育教學(xué)正處于積極地探索階段，在這個階段，不可避免的會遇到很多的教育問題和教學(xué)難題。在這種特殊的教育背景下，如何改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是語文教學(xué)創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展的首要任務(wù)，也是在新課改的背景下，進(jìn)行語文教育創(chuàng)新的一個巨大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對于我國語文教學(xué)的發(fā)展起著巨大的推動作用。

一、新課改初中語文知識的內(nèi)涵

在新課改的教育背景下，語文知識的著重點(diǎn)在于獲得知識的方式以及如何發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用有價值的知識，將語文知識的生命活力得到最有效的發(fā)展與完善，在這個基礎(chǔ)上，對于語文教學(xué)老師也提出了更高的要求，語文老師在教學(xué)的過程中，不可以僅僅按照傳統(tǒng)的灌輸方式進(jìn)行刻板教學(xué)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和課堂積極性，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生有計劃的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，想要達(dá)到科學(xué)的語文教學(xué)水平，就一定要了解學(xué)生，不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行深入的了解，還應(yīng)該了解學(xué)生的心理變化和心理需求。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在注重對學(xué)生傳授知識時，還要注重傳授學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與改善，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力，弘揚(yáng)正確的語文學(xué)習(xí)與語文教育的學(xué)習(xí)理念。在語文新課改注重創(chuàng)新的背景下，教師還應(yīng)該注意掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的質(zhì)量等指標(biāo)，避免過度盲目的追求新的語文教育發(fā)展理念，造成語文教學(xué)的質(zhì)量下降的現(xiàn)象，應(yīng)將語文教學(xué)的知識與能力、教學(xué)價值觀和教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

二、初中語文教學(xué)過程中存在的問題

1.缺乏綜合性教學(xué)

語文教育在各類學(xué)科中是一類基礎(chǔ)教學(xué)，語文知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為零散，為語文知識又是語文教學(xué)的一個重要的組成部分，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師教授學(xué)生語文知識具有一定的難度，這對教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平以及教師與學(xué)生的課堂互動程度都有很大的考驗，如果初中語文教師在教學(xué)的過程中，仍然按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，往往會影響教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，利用有限的課堂時間無法進(jìn)行集中的語文教學(xué)訓(xùn)練，因此，在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練上，學(xué)習(xí)效果十分有限，同時也會影響語文教學(xué)的正常進(jìn)度。

2.缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練體系

初中語文教材在編制的過程中，是按照課程單元進(jìn)行編制，每個學(xué)習(xí)單元之間缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系以及清晰的脈絡(luò)，無法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語文學(xué)習(xí)能力逐步提升的知識要求，而教師日常的教學(xué)往往也是按照語文教材進(jìn)行教學(xué)，不會針對實(shí)際的情況對語文教材的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講解與改善，因此缺乏對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的深入了解，無法引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)理論框架，影響學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的效率以及對語文知識整體的理解，在學(xué)習(xí)過程中，很難有針對性的形成自己的學(xué)習(xí)理論體系，因此，在一定程度上增加了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對于零散的語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、焦慮等不良的學(xué)習(xí)情緒，是教師在語文教學(xué)中達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)科發(fā)展不均衡

目前各初中學(xué)校在學(xué)生的日常教學(xué)中，更加重視學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)則處于忽視狀態(tài)，一些教師甚至占用語文教書的課堂時間進(jìn)行習(xí)題講解或者模擬測試，很多教師認(rèn)為語文教育是中國的古典教育，中國學(xué)生有先天的環(huán)境優(yōu)勢，因此，在語文學(xué)習(xí)中不需要花費(fèi)太對的學(xué)習(xí)時間，語文教師在上課過程中僅僅需要根據(jù)教學(xué)大綱的考試內(nèi)容進(jìn)行有針對性的課程講解就可以，這在很大程度上忽略了語文學(xué)習(xí)的重要性，使得一些學(xué)生和學(xué)生家長過多的重視數(shù)理化學(xué)習(xí)的補(bǔ)習(xí)，忽視初中生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。在初中語文學(xué)習(xí)中，大部分人認(rèn)為語文是一個簡單易懂的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很大的自主性和靈活性，甚至在一些初中學(xué)校中學(xué)生最先復(fù)習(xí)其他學(xué)科，往往將語文學(xué)習(xí)排在最后，甚至一些學(xué)生只是利用課堂的時間學(xué)習(xí)語文知識，將其余的時間全部用在其他科目的學(xué)習(xí)上，學(xué)校學(xué)科的不均衡發(fā)展，在某種程度上也造成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不主動和學(xué)習(xí)不積極的現(xiàn)象。

三、新課改初中語文教學(xué)的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化語文教學(xué)模式

初中語文老師在語文教學(xué)的過程中，其主要的目的是為了讓學(xué)生更好的應(yīng)用語文知識，而不是停留在表面的應(yīng)試教育，而語文知識體系的龐雜和知識點(diǎn)的散亂也要求初中語文教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)語文知識技能基礎(chǔ)，還要具有科學(xué)的語文教學(xué)模式。首先，在新課改的背景下，初中語文的學(xué)習(xí)要求教師不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文知識和掌握語言文字，而是在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過語文學(xué)習(xí)加強(qiáng)對初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要教師在設(shè)計語文課程的教學(xué)目標(biāo)時，注重初中生在學(xué)習(xí)過程中對語文知識的應(yīng)用以及對自身素養(yǎng)的影響；其次，教師應(yīng)提升語文教學(xué)課堂的趣味性與延展性，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足初中生對于語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的整改，提升語文教學(xué)課堂的趣味性與互動性，注重初中生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。第三，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，勤于思考與反思。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體、課外活動等多種方式進(jìn)行實(shí)際的語文教學(xué)，同時注意課后個人教學(xué)的反思，及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中個人的不足與急需改善的地方，提升教師隊伍整體的教育教學(xué)水平，更加貼合新課改下語文教學(xué)的發(fā)展理念，加強(qiáng)初中語文知識的合理應(yīng)用。

2.合理設(shè)計初中語文教學(xué)系統(tǒng)

語文教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)是初中生語文預(yù)習(xí)的一個總目標(biāo)，良好運(yùn)行的教學(xué)系統(tǒng)可以高效的幫助初中生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提升初中語文的教學(xué)教育質(zhì)量，增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動性。因此，這需要學(xué)校與老師在初中語文課程設(shè)計上有一個科學(xué)、合理的教學(xué)系統(tǒng)。首先，教師在上課前，應(yīng)該設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)目標(biāo)來源于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及教師的個人能力等多方面的因素；其次，教師需要根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計，包括語文教學(xué)的內(nèi)容、課堂時間的分配以及對學(xué)生的課后作業(yè)的布置等各方面，避免機(jī)械的按照語文課本進(jìn)行授課，高質(zhì)量的語文課堂設(shè)計是提升初中生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，對于初中生的日后學(xué)習(xí)起到良好的推動作用和引導(dǎo)作用；第三點(diǎn)，教師應(yīng)該注重在語文學(xué)習(xí)方面與學(xué)生的溝通，親密有效的溝通可以讓老師更加了解學(xué)生，拉近學(xué)生與老師的距離，促進(jìn)親密師生關(guān)系的形成，有助于老師更好的掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的實(shí)際進(jìn)度，也有助于學(xué)生向老師反應(yīng)課堂聽課的狀態(tài)與感受，促進(jìn)教學(xué)的效果。這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)習(xí)的知識觀和教學(xué)觀的教育模式，提升語文教學(xué)的價值與意義。

3.促進(jìn)初中語文學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)開始進(jìn)入關(guān)鍵期的一個重要階段，是學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)持久力和學(xué)習(xí)價值觀形成的一個關(guān)鍵期，因此，初中時期是初中生語文學(xué)習(xí)的黃金時期。首先，在新課改的發(fā)展背景下，各個學(xué)校應(yīng)該重視各個學(xué)科在學(xué)生教學(xué)中的合理分配，為初中生的語文學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)時間，確保其他學(xué)科不會占用學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時間和課程安排，讓初中生有機(jī)會了解語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及與各個學(xué)科之間的學(xué)科知識框架體系的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真學(xué)好每一門功課；第二點(diǎn)，在語文學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)該加深學(xué)生對于知識的理解與掌握，避免出現(xiàn)學(xué)生在不了解學(xué)科的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)厭學(xué)和中途放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，熱愛語文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是每一位老師的教學(xué)責(zé)任與義務(wù)，也是教師工作的基本工作內(nèi)容。這需要教師能夠有效的發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，對初中生在學(xué)習(xí)過程中有一個正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和價值導(dǎo)向；第三點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科之間的教學(xué)聯(lián)系，各個學(xué)科之間并不是獨(dú)立存在的，語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的掌握知識，因此，教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該注重學(xué)科間的聯(lián)系性，提升學(xué)生對于學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，全面發(fā)展自己，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)價值與學(xué)習(xí)意義，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

新課改是語文教學(xué)發(fā)展的一個新的發(fā)展機(jī)遇，同時也是一個新的挑戰(zhàn)，如何利用新課改的發(fā)展機(jī)遇有效地發(fā)展語文知識的教學(xué)和語文教育探索，是目前我國初中語文教育的一個關(guān)鍵任務(wù)。