自主學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

◆孟憲娜

(河北省張家口市橋東區(qū)寶善街小學(xué))

一、強調(diào)“安全感”和“歸屬感”

孩子們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是建立在一定心理基礎(chǔ)之上的。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人類有五種需要，其中最基本的就是安全需要和歸屬與愛的需要。孩子們總喜歡周圍是朋友，總想積極參與各種活動，要給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，而且相信不會有人使其出洋相或難堪，就是需要一種歸屬感。愛的需要就是“關(guān)愛”，他們需要老師的關(guān)愛、老師的信任。只要你的課堂能滿足這些需要，孩子們就會有學(xué)習(xí)的動力，才會大膽地參與課堂活動，毫無顧忌地與同學(xué)們用英語交流，同時學(xué)習(xí)英語的自主性也得到充分發(fā)揮。

二、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，體驗知識生成過程

凡事預(yù)則立。預(yù)習(xí)在小學(xué)階段的英語教學(xué)中是十分關(guān)鍵的，缺乏預(yù)習(xí)的英語課堂教學(xué)是生硬、牽強、缺乏活力的。然而，在實際教學(xué)中，不少教師往往忽略了課前預(yù)習(xí)這個“身居幕后”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以一成不變的朗讀或單詞謄寫等活動草草應(yīng)對，忽視了學(xué)生主動性的發(fā)揮。由此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)化被動預(yù)習(xí)為主動預(yù)習(xí)，以導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動，提前體驗知識，并以這份獨特的體驗積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、強調(diào)主動性的、以學(xué)生為中心的語言活動

教材提供了大量的游戲(games)、歌曲(songs)、歌謠(chants)及角色表演，供學(xué)生用英語交流，如《小學(xué)英語》教科書第一冊中Lsson5的第二部分的角色表演，我把第一部分數(shù)字新概念介紹完之后，沒有對學(xué)生進行過多地死記硬背的訓(xùn)練，而是留出大部分時間來讓學(xué)生進行角色表演，來練習(xí)May I have—books，please？句中的空可以變換表示數(shù)字的單詞，這個練習(xí)簡單易行，學(xué)生很容易掌握，孩子們紛紛踴躍上臺要求表演，把小手舉得高高地，學(xué)習(xí)興趣大大增強?學(xué)習(xí)主動性大大提高？學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)的快樂，語言交際中的思維也得到了發(fā)展，課堂氣氛也活躍了起來。

四、強調(diào)沉浸式訓(xùn)練

學(xué)生一天中大部分時間在教室里，所以盡可能地使學(xué)生處于英語的氛圍中，耳濡目染，也會取得一定效果。如辦英語墻報、制明信片、張貼英文字母、標志、詞匯圖片和英語單詞等，學(xué)生會覺得這個單詞我不熟悉，我要查找資料或問老師，問同學(xué)把它弄懂，從而帶動其它同學(xué)的積極性，學(xué)生們的爭強好勝，促使他們自覺積極主動的學(xué)習(xí)。

五、課堂探究導(dǎo)引，增強自主學(xué)習(xí)效能

新課程改革提倡的課堂，倡導(dǎo)教學(xué)的靈活開放與動態(tài)生成，倡導(dǎo)教師的諄諄教導(dǎo)與循循善誘，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，其核心便是落實課堂的探究實踐意義，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，以導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)，并適時地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有益的課堂探究活動，幫助學(xué)生通過真實的情感體驗，互動式的師生對話，親身的語言實踐，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，收獲英語實踐的成就感，以此增強學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效能感。

如小學(xué)《英語》6B Unit 7 A letter to a penfriend這一單元內(nèi)容，筆者便利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，積極參與課堂教學(xué)。在教學(xué)之初，下發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，并將其命名為“攻關(guān)秘籍”，“秘籍”中根據(jù)相應(yīng)知識內(nèi)容，將整個單元分為三大模塊：第一模塊“師傅的教誨”，這個模塊主要是針對新單詞和語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)，跟學(xué)生明確，這部分知識將由教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。第二模塊“孤獨的修煉”，這個模塊主要針對新知識學(xué)習(xí)完之后呈現(xiàn)的相關(guān)練習(xí)，導(dǎo)學(xué)案中明確指出這部分內(nèi)容需由學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完成，不過在導(dǎo)學(xué)案中也表明允許學(xué)生“場外求助”，可以求助網(wǎng)絡(luò)、輔導(dǎo)用書、家長、教師等。第三模塊“兄弟齊心”，這模塊主要指單元中讓學(xué)生互讀信件內(nèi)容的互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案中明確學(xué)生必須尋求拍檔，共克“難關(guān)”。用導(dǎo)學(xué)案將整個課堂教學(xué)明確分成各個環(huán)節(jié)，以及學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中所扮演的角色，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中目標明確，主動作為，大大提高其學(xué)習(xí)自主性和綜合學(xué)習(xí)能力。

六、強調(diào)多鼓勵、少批評

沒有誰能不犯錯誤而學(xué)會一門語言，如果學(xué)生懼怕失敗，他就不愿去嘗試使用新的詞語和句型，自然不會取得進步。尤其是在做角色表演時，學(xué)生需要的是支持和幫助，這就需要老師做到極力表揚和鼓勵學(xué)生，千萬不要在眾人面前使某個學(xué)生難堪，要多鼓勵、少批評，盡量使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮與展現(xiàn)。

小學(xué)英語教學(xué)剛剛起步，作為一門新開學(xué)科，更應(yīng)該賦予它活力，就像嶄新的春天一樣給學(xué)生。以新鮮的感覺，使孩子們想學(xué)、愛學(xué)，然后自發(fā)地去學(xué)、去探索英語這門語言的奧秘所在。作為一位小學(xué)英語教師，在每次授課時也應(yīng)該給學(xué)生一種親切的感覺，使孩子們希望用英語交流，愿意用英語交流，渴望用英語交流，最大限度地啟發(fā)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)英語，得到自主發(fā)展。