淺談發(fā)展性教育評價對語文考試改革的啟示

陸 敏

傳統(tǒng)的語文教育強調(diào)學生對知識的獲取能力，在考試命題中更多的是查考學生有沒有將語文知識掌握牢靠。而新課改要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神，實踐能力，科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的人才，所以與之相對應的考試命題也必須要做出極大的調(diào)整。只有及時做出改革，才能真正的培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新實踐能力的人才。

一、當前考試命題存在的問題

傳統(tǒng)的命題方式主要是命題者提問，學生解讀題目意思，并對題目做出解答。這也是語文考試中最常見的命題方式。這種命題方式著重于對語文課內(nèi)知識點的考察，主要考察的是學生的記憶與簡單運用語文知識點的能力。新課改開始之后，語文考試命題也隨之更改，但是依舊存在很多問題。

1.學科交叉與綜合探究的問題

俗話說文史不分家，所以在命題的時候時常出現(xiàn)語文學科與歷史學科交叉的綜合探究問題。在這一類的問題中，很多命題者重心是語文知識，考察學生分析解決問題的能力。但是卻出現(xiàn)一些其他學科的難題，題目的難度已經(jīng)超過了語文學習的評價范圍，如果在命題中不加以限定，將會使評價信度降低對語文教學產(chǎn)生不良的導向作用。

2.開放性與創(chuàng)新性問題

隨著新課程改革的深入，主觀表述類的開放性試題與創(chuàng)新性問題的數(shù)量明顯增多。但是仔細觀察就知道，開放性與創(chuàng)新性實體的質(zhì)量一樣不容樂觀。由于每一個評卷老師對評卷尺度的把握都存在很多的偏差，所以題目雖然是開放性題目，但是題目內(nèi)容并不開放，教師的主觀意愿成為評卷的標準。長此以往，學生不知道如何去解答開放性試題，也不敢在開放性試題中表達自己的看法。所以這樣一來，學生就無法通過開放性試題提高自己的語言組織能力，知識遷移能力，多向思維能力，也無法激發(fā)學生的想象力，與創(chuàng)造力。

二、發(fā)展性教育評價對語文考試改革的啟示

1.語文命題要以注意能力為原則

語文教學的核心是培養(yǎng)學生語言組織能力，多向思維能力。因此語文考試命題應該以測試學生是否掌握能力為主，而不是單純的考察學生是否掌握課內(nèi)的知識。語文考試的命題應該以課程標準為依據(jù)，而不是以語文課本為中心。教師應該要明確，課本是傳遞知識的一種途徑，而課程標準規(guī)定了對人才的培養(yǎng)目標。所以在語文命題的過程中，要以考察學生的能力為原則，通過增加規(guī)律探索問題來考察學生分析問題，解決問題的能力。

2.注重對學生情感態(tài)度與價值觀的考察

情感態(tài)度是培養(yǎng)學生情商的一種方式，而價值觀念是學生一生的精神力量。所以在學業(yè)考試的命題中，可以通過對學生情感態(tài)度，與價值觀念的考察，讓學生做出合理的價值判斷與價值取向。

一方面對價值觀與情感態(tài)度的考察可以體現(xiàn)在命題選文上，從認知入手，由形象引發(fā)學生的情感，由情感驅(qū)動引發(fā)共鳴。讓學生在情感的陶冶中展開合理的想象，啟動多向思維模式，從而考察學生對作品內(nèi)容，作家情感態(tài)度以及作品藝術價值賞析等理解判斷能力。另一方面是設問，命題的時候通過設問，可以引導學生做出有關價值判斷或者是態(tài)度取向的答案。

對學生的情感態(tài)度和價值觀念進行考察時語文課程標準與發(fā)展性教育評價的共同要求，通過命題學生能夠從考試中陶冶自己，并通過考試引發(fā)深入的思考。

3.提高開放性試題的質(zhì)量

開放性試題之所以是開放性試題，重點在于它可以啟發(fā)學生的多向思維，并且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是一直以來開放性試題的質(zhì)量都不是很高，因為評卷教師的主觀原因所以很多學校在命題的時候，為了統(tǒng)一開放性試題的參考答案，在命題的時候通常看起來是開放性試題，但是實際上卻是比較客觀的題。這樣一來，開放性試題的真實價值就很難發(fā)揮出來。所以在語文考試命題中，在增設開放性試題的同事，提高開放性試題的質(zhì)量。通過提高開放性試題的質(zhì)量，一方面有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，另一方面提倡解題思路和答案多元化，重在言理，讓學生的思維更開放，更活躍。除此之外，提高開放性試題的質(zhì)量，可以有效的考察學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力。

4.調(diào)整設問方式

問題是學習的靈活，在語文考試命題中通過試卷問答呈現(xiàn)問題型考題。通過問題型考題可以培養(yǎng)學生的問題意識與懷疑精神，學生遇到問題型考題，就像是在跟一個智者對話一般，這樣可以更好的讓學生進入到問題設置的情景中，與問題融為一體。這樣一方面可以激發(fā)學生的答題欲望，另一方面增加了學生的學習興趣。

但是值得注意的是，設問的問題一定要與學生的學習生活息息相關，避免出現(xiàn)超綱的設問，否則就會適得其反。

在發(fā)展性教育評價的語文考試命題中，教師應該要明白考試結果是反饋學生學習問題的方式，通過命題教師可以全面考察學生的多向思維能力，創(chuàng)新實踐能力，口語表達能力等。通過結果反作用于教學，對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標，促進學生全面發(fā)展與改進教學環(huán)節(jié)都有重要的意義。