淺析如何讓學(xué)困生走出高中數(shù)學(xué)的低谷

◆王凡龍

(山東省五蓮縣第一中學(xué))

一、學(xué)困生的主要表現(xiàn)及形成原因

1.基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。他們對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，概念的內(nèi)涵和外延都不清楚，對(duì)于基本概念、性質(zhì)定理等一知半解，對(duì)于公式定理適用范圍和所需要的條件掌握不清楚，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)、思想方法、規(guī)律不能形成自己的知識(shí)框架和方法體系，所以在做作業(yè)時(shí)只是機(jī)械模仿，亂套題型，或者照搬照抄其他同學(xué)的作業(yè)，自己不能獨(dú)立認(rèn)真高質(zhì)量完成作業(yè)。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有主動(dòng)性。學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)；坐等老師課上講解，對(duì)于老師講的內(nèi)容跟不上，忙于記筆記；不會(huì)聽(tīng)課，課堂上注意力不夠集中，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，不肯動(dòng)腦筋，缺乏主動(dòng)參與和積極思考；對(duì)于老師課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)不重視。對(duì)于平日學(xué)習(xí)或者考試出現(xiàn)的問(wèn)題，鞏固落實(shí)不到位。

3.學(xué)習(xí)意志薄弱，缺少毅力和信心。學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確目標(biāo)，一遇到困難就退縮、消極對(duì)待，對(duì)于上課聽(tīng)不明白的地方不是課下想盡一切辦法突破解決而是選擇放棄。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)不能真正做到持之以恒，過(guò)著三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的日子，缺乏毅力和韌性。

4.教學(xué)進(jìn)度快，內(nèi)容難度大。一是基礎(chǔ)年級(jí)在學(xué)新課的過(guò)程中，時(shí)間緊任務(wù)重，容量大，進(jìn)度較快，導(dǎo)致中等生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗，消化不良。同時(shí)，為了追求高分，一味地追求那些高檔題，注重“特技”與“巧法”，淡化了基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的應(yīng)用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的對(duì)策

1.在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。實(shí)施分層教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實(shí)基礎(chǔ)，中間穿插，滾動(dòng)提高”。力求促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)等生強(qiáng)化，真正做到分層教學(xué)。

2.合理安排教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)減少課堂容量，增加新課講授時(shí)間，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，理解與掌握齊頭并進(jìn)、一步到位，從而避免因基礎(chǔ)知識(shí)不牢而造成的差距，逐步縮短學(xué)困生與優(yōu)秀生間的距離。

3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。采用“啟發(fā)式”，突出學(xué)生的主體地位，以訓(xùn)練為主線，盡量做到概念規(guī)律習(xí)題化，解題程序化。在課堂上，對(duì)學(xué)困生采取多鼓勵(lì)、多提問(wèn)、多板演等手段，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及積極參與的意識(shí)。同時(shí)，加大檢查的力度，鼓勵(lì)他們多做、多問(wèn)，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4.加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性。讓課堂生動(dòng)、有趣。學(xué)困生一般對(duì)枯燥無(wú)味的按部就班式講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到讓他們認(rèn)真聽(tīng)課的目的。另外，教師還要隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課容易思想開(kāi)小差、精力不集中，出現(xiàn)問(wèn)題做到及時(shí)提醒。

5.優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式定理記不住不理解，學(xué)習(xí)上不動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓他們自己動(dòng)腦思考，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

6.注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心?？捎心康牡爻鲆恍┹^易的題目，讓他們能回答，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在考試前，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

7.信任尊重，注重情感教育。關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的改變，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，還需要老師的信任和尊重。學(xué)困生因?yàn)閷医虒曳?，常常?dǎo)致老師的惱怒，父母的責(zé)怪，同學(xué)的嘲笑，可能自己都不信任自己了。老師就要積極尋找其身上的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，給予更多的鼓勵(lì)和贊美。不挖苦、不諷刺、不用刻薄的語(yǔ)言來(lái)刺傷他們的自尊心，而應(yīng)從內(nèi)心里去尊重他們。學(xué)困生更期待老師的表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，哪怕是微小進(jìn)步應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過(guò)程，需要教師不懈地努力和艱苦地付出。古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。只要細(xì)心、耐心地引導(dǎo)培養(yǎng)他們，學(xué)困生也一定會(huì)走出高中數(shù)學(xué)的低谷。