農(nóng)村初中信息技術教學有效性研究

◆嚴家敏

(山東省莒南縣澇坡鎮(zhèn)初級中學)

在21世紀科學技術迅猛發(fā)展的今天，信息時代迎來了高速的發(fā)展，學校已經(jīng)開始了多媒體、網(wǎng)絡教學的方式。多媒體、網(wǎng)絡的應用，給現(xiàn)代教育帶來了極大的方便，為學生提供了更大的教育環(huán)境和教學資源。城市里的孩子應該對信息技術掌握的比較好，但在大部分的農(nóng)村地區(qū)，由于教學資源各方面的原因，信息技術教學沒有得到較好的發(fā)展。今天，我們就討論一下農(nóng)村初中信息教學有效性的問題。

一、農(nóng)村信息技術教學的現(xiàn)狀

1.硬件資源不足

在資源貧乏的農(nóng)村地區(qū)，由于各種限制，學校硬件設施不完善，沒有辦法保證信息技術教學的設施，這樣就導致信息技術教學課時安排較少，學生沒有辦法時時接觸電腦。另一方面，學校資金缺乏，導致那些損壞的機器沒辦法及時的維修。這樣，久而久之，可用的設備越來越少，最后干脆就取消了課程安排。

2.重視程度不夠

信息技術在初中的課程安排中不是主課位置，其地位比不上語文、數(shù)學、英語等課。這也導致了學校對信息技術教學的忽視，造成學生信息技術能力比較貧乏。而且學校關于這方面的教師數(shù)量也不足，沒有足夠的任課教師，這也是制約學生信息技術素養(yǎng)提高的原因。

3.學生的差異性

在農(nóng)村，各個學生家庭情況不一樣，家庭比較富裕的可以配備一臺電腦，這樣可以時時練習學習，這樣的學生動手能力就比較強，學習起來就比較快。而另一部分家庭，家里比較窮困，就沒有辦法配備電腦，對這方面了解不夠，基礎就比較薄弱。這樣，在學校差異性比較大，給教學也帶來一定的不便。

二、如何提高教學的有效性

1.培養(yǎng)好習慣，營造好的氣氛

對于信息技術，我相信大多數(shù)孩子都是很感興趣的，在電腦上我們能找到各種想要的東西，這大大增加了學生的好奇。這種好奇有利有弊。好的一面是增加了學生的興趣，有利于信息技術教學的推進；壞的一面是，加大了學生的興趣，但更多的孩子自制力不夠，沉迷于游戲，導致學習成績的下降。面對這種情況，就需要學校老師和家長積極引導，培養(yǎng)他們的好習慣，告訴他們正確的應用。也可以讓學生們相互監(jiān)督。良好的習慣需要長期的培養(yǎng)，大部分初中學生自控能力不強，在好習慣沒有形成前，很容易自我放松，放縱自己。而一個班級幾十名學生，教師肯定無法全部顧及。為避免顧此失彼的情況，通過同桌或小組間學生互相督促，就能及時對學生的錯誤操作給予糾正和幫助，對好習慣的培養(yǎng)非常有利。千萬不要讓這門課成為孩子學習下降的因素。

而如何促進學生有效的學習呢？我個人認為學習的氛圍很重要。這就需要任課老師想一些辦法，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。比如老師可以播放一些小視頻或者找一些精美的圖片讓同學們觀看，同學們看過之后，可以趁機激發(fā)他們自己動手的興趣，讓他們自己動手做。這樣既教會了學生相應的技術，又不會感覺上課很枯燥，同時也可以激發(fā)同學們的創(chuàng)作熱情。結束之后，大家可以看一看，比一比，互相學習，互相促進。

2.教學內容的篩選

信息技術教學的方式可以多種多樣，不需要照本宣科。為使學生能夠更加有效地學習，老師應該對教學的內容進行一定的篩選。根據(jù)學生的實際情況進行教學。教材上的東西不是所有的都適合學生的學習，要想有一個高效的課堂，就應該對教材內容進行一定的篩選，仔細甄別。將一些學生難以理解、離生活實際情況較遠的內容刪除。還有就是現(xiàn)有的設備做不到的內容也要做適當?shù)恼{整。而且，信息技術一直在不斷地發(fā)展，有一些內容已經(jīng)過時的也需要刪去，信息技術需要的是與時俱進。在教學內容的擴展上，有時候教材上講的不是特別詳細，這就需要老師結合實際對不足之處進行補充，讓學生的學習更加的全面。另外，在教學的順序上，不一定非要按照書上的順序來講，信息不需要像數(shù)學什么科目一樣，老師可以根據(jù)學生的實際情況自己安排先后順序，從易到難，循序漸進。也可以根據(jù)學生的興趣來講，盡最大努力增加學生學習氣氛。

3.團結協(xié)作，縮小差異

由于個體具有差異性，而老師一個人又很難管理所有的同學，這是老師可以采用分組的方法，縮小同學之間的差異。每組分配幾個動手能力比較強的同學，帶動學習能力比較弱的同學。同學們之間互幫互助，而且，有的同學也許跟老師交流比較害怕，但是同學們之間可以消除這種恐懼，更有利于學習的進步，同時學習好的同學也可以通過帶動其他同學學習的時間鞏固一下自己學習內容。這樣，既解決了老師的困難，同學們也學會了知識，更加深了同學之間的友誼。老師需要明白每一個學生都是一個個體，而個體與個體之間差異性的存在是必然的，沒有完美無缺的人，每一位同學都有自己的優(yōu)點和缺點，在信息技術教學的過程中，每一位老師都必須了解每一位學生的特點，根據(jù)不同的特點展開教學，能夠因材施教。教師需要做的具體包括了以下幾點：第一，清楚地知道每一位學生心里的想法，對著門課有著一個怎樣的態(tài)度，并然后幫助學生養(yǎng)成良好的態(tài)度與習慣；第二，正確對待學生的學習之間的差異性，不放棄每一位同學，幫助學生得到應有的成長；第三根據(jù)同學的家庭情況不同來布置作業(yè)，家里有設備的可以布置的作業(yè)難一點，對于沒有設備的同學就需要減輕作業(yè)任務。總之，信息技術教學需要根據(jù)學生之間的差異性因材施教，爭取幫助每一位同學掌握應有的知識，獲得應有的教育。

4.學以致用

知識的學習，最忌諱的就是學而不用，學而不用等于白學。在日常的學習中大家一定要學以致用，信息技術的學習更需要學以致用。信息技術不需要老師一直講，這是一個需要多多練習的學科。我們需要在老師講解的基礎之上，多多練習，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，對學習到的知識多加體會。要讓學生學會自己思考，自己解決問題，這樣才能把學來的知識掌握牢，進而在學習過程中感受到快樂。學以致用，怎么用呢？信息技術可以幫助我們做很多的事，我們可以設計自己想要的東西，可以設計賀卡、可以用作日記本、只課程表、跟外國友人聊天、還可以做一個通訊錄。還可以做視頻，記錄平時學習的點點滴滴。同學們有了學習的欲望，就會由讓我學變成我要學，更有利于學習的提高。

三、總結

總而言之，信息技術是現(xiàn)代化社會中具有越來越重要的地位，在初中階段的信息技術的學習主要學習的是理論知識和一些基礎的操作，為以后更深一步的學習打下基礎。信息技術教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它關注的不僅是知識上的教育，更是一種崇尚智慧的教育。教師應把教學過程看作是一種交流、對話的活動，培養(yǎng)學生主動探索和解決問題的能力，讓學生積極參與學習信息技術，實現(xiàn)有效教學，提高信息技術教學的有效性。

[1]沈飛.淺談初中信息技術教學的有效性[J].新課程，2011，(08)：35.

[2]周忠連.對農(nóng)村初中信息技術教學的幾點思考[J].新課程，2011，(11)：184.