激活初中語文課堂教學(xué)的策略探究

◆胡秀菊

(山東省泰安市寧陽第二十中學(xué))

一、教師是激活課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師個人素質(zhì)的高低將直接影響課堂的活躍程度。因此，要想激活初中語文課堂教學(xué)，應(yīng)從以下幾點去考慮：

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分尊重學(xué)生的主體性。在以往的教學(xué)中，教師總是占據(jù)著主體地位，于是整堂課幾乎都變成了教師的“個人演講”，學(xué)生長期以來，只能被動地接受教師所講授的知識。但是，隨著新課程改革的推進，學(xué)生的主體地位越來越突出。所以，為了適應(yīng)當前的教學(xué)形勢，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，要切實落實“把課堂還給學(xué)生”這一概念，鼓勵學(xué)生在課上積極探索、積極發(fā)言。除此之外，還要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作的過程中互幫互助、取長補短、增長見聞、深化友誼，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.結(jié)合學(xué)生實際，深度挖掘教材。教材是教師實施教學(xué)的主要依據(jù)，但絕對不該是唯一的依據(jù)。如果教師在日常授課過程中總是照本宣科地依照教材內(nèi)容來進行，將會極大地降低語文課堂的趣味性。結(jié)合學(xué)生實際，深度挖掘教材，就是要以教材里的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對其進行合理的延伸。比如，在學(xué)習(xí)《童年絮味》這篇課文前，教師不妨先讓學(xué)生回憶一下自己的童年，讓學(xué)生舉手講述一下自己童年的趣事，或者描繪一下自己小時候最喜歡玩兒的玩具等等。采用這樣的方式，能夠讓學(xué)生非常容易地在課文中找到共鳴，進而幫助他們更好地理解教師所教授的內(nèi)容。

3.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。興趣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，教師可以視情況采用合適的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用情境教學(xué)法，即：上課過程中，教師通過設(shè)置情景的方式引導(dǎo)學(xué)生進入到教材里所描述的情景之中，又或者通過不同情景的比較來探究文章的中心思想。像是在學(xué)習(xí)《武松打虎》這篇文章前，教師不妨利用網(wǎng)絡(luò)多媒體讓學(xué)生在線觀看《武松打虎》的視頻版，借此在學(xué)生腦中勾畫出一個相對真實的畫面，這對學(xué)生理解武松的個性特點非常有利。除此之外，為學(xué)生播放視頻版的《武松打虎》相當于直接將課文內(nèi)容在學(xué)生腦中預(yù)演了一遍。因此，當教師之后開展課文教學(xué)的時候，學(xué)生早已對文章的脈絡(luò)走向有了十分充分的認知，這不僅有助于課程的快速推進，還能在很大程度上提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為主體，充分激活初中語文課堂教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，因此，學(xué)生積極性的高低直接影響著課堂的教學(xué)效率。換句話說，要想激發(fā)初中語文教學(xué)課堂，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題。

1.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。以往的教學(xué)理念旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的能力。但是，隨著我國教育的發(fā)展，這種理念已經(jīng)漸漸和當今的社會需求相脫節(jié)。在當今時代，合作意識和創(chuàng)新精神是評判一個人才的基本條件。所以，為了學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)社會，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神迫在眉睫。而就新課改之后的教學(xué)形勢來看，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很有必要。像是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生分小組進行合作學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。比如，在學(xué)《貓的天堂》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就之前學(xué)過的《蜘蛛》和《辛勞的螞蟻》進行比較探究，讓學(xué)生分析出這幾篇文章在寫法上的特點，進而達到增強學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的目的。

2.重視課外活動的開展，充分發(fā)揮語文的工具性和人文性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不只是為了應(yīng)試。換句話說，學(xué)生除了要掌握教材上的知識之外，還應(yīng)該能活學(xué)活用，實現(xiàn)語文在生活中的遷移應(yīng)用，以充分體現(xiàn)語文這門科目的人文性和工具性。因此，這就要求教師在日常學(xué)習(xí)生活當中，應(yīng)積極組織學(xué)生開展一些語文實踐活動，像是讓學(xué)生利用語文中所學(xué)的知識進行黑板報設(shè)計，又或者教師組織文筆好的學(xué)生多參加作文比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。總之，在新課改以后，教師決不能把視野局限在課堂內(nèi)，而應(yīng)該打開語文課堂的“大門”，讓學(xué)生從課堂里走出來。借此來充分發(fā)揮學(xué)生在語文上的各種天賦。

總而言之，要想激活初中語文課堂教學(xué)，教師就必須不斷地提升自己的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為主體，靈活運用各種有效且貼合自身教學(xué)現(xiàn)狀的新方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要時刻注意結(jié)合學(xué)生的生活，要讓學(xué)生在學(xué)好語文的同時，還能用好語文，借此為學(xué)生將來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

[1]張斯芹.如何激活初中語文課堂教學(xué)活力[J].新課程，2013.