試論初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及整改措施

◆臧 卉

(山東省昌邑市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)

初中語(yǔ)文教學(xué)在新課改下取得了顯著的成就，對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程要注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，使初中生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)文探究能力，從而促進(jìn)終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成和發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

(一)忽視學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，課堂教學(xué)效率低下

在很多初中語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師只注重初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，這種只注重結(jié)果，不注重過(guò)程的教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育的要求，也容易造成初中生“高分低能”的現(xiàn)象。還有一些初中語(yǔ)文教師只注重對(duì)尖子生的輔導(dǎo)，忽視對(duì)后進(jìn)生的幫助，造成初中語(yǔ)文課堂兩極分化。由于很多初中語(yǔ)文教師一直沿用滿堂灌的教學(xué)方式，一節(jié)課下來(lái)不給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，學(xué)生有問(wèn)題也不敢提問(wèn)，造成語(yǔ)文課堂陷入僵局，課堂參與度較低。

(二)忽視師生互動(dòng)，教師素質(zhì)有待提高

語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，因此很多初中語(yǔ)文教師采用“一言堂”的教學(xué)方式，將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，造成初中生“難以消化”。由于語(yǔ)文教師忽視師生互動(dòng)，導(dǎo)致初中生對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生反感情緒。俗話說(shuō)，教學(xué)相長(zhǎng)。但是，實(shí)際上初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，水平高的語(yǔ)文教師自認(rèn)為自己是權(quán)威，要求初中生一切都要按照自己的意思去辦。水平低的語(yǔ)文教師則把語(yǔ)文課堂當(dāng)成休閑場(chǎng)所，只要順利完成教學(xué)就可以。

(三)忽視課堂評(píng)價(jià)和激趣，學(xué)生不重視語(yǔ)文課

在一些初中里，語(yǔ)文教師不關(guān)心課堂評(píng)價(jià)，常常運(yùn)用錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式，給初中生的內(nèi)心造成打擊。還有的初中語(yǔ)文教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論簡(jiǎn)單的現(xiàn)代文還是枯燥的文言文都運(yùn)用同一種教學(xué)方式，結(jié)果導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)中注意力不集中，學(xué)習(xí)勁頭不足。尤其是對(duì)于初中作文寫(xiě)作教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，語(yǔ)文教師往往給出模棱兩可的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不能真正發(fā)揮作用，也沒(méi)有引導(dǎo)初中生掌握正確的寫(xiě)作方式，使寫(xiě)作教學(xué)效率偏低。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)整改措施

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

在新時(shí)期，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，給初中生提供良好的發(fā)展環(huán)境。還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，挖掘初中生的潛力。比如講初中語(yǔ)文《貓》，教學(xué)目標(biāo)是了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位；揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

我采用“閱讀——勾畫(huà)——品評(píng)”的課型，首先帶領(lǐng)初中生閱讀課文，每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。然后，引導(dǎo)初中生勾畫(huà)圈點(diǎn)重要內(nèi)容，感受作者蘊(yùn)含的情感。最后，進(jìn)行品評(píng)討論，發(fā)揮集體的智慧，分享合作的樂(lè)趣。

(二)注重師生互動(dòng)，豐富教學(xué)形式

良好的師生互動(dòng)可以有效提高教學(xué)效率，拓寬初中生的思維方式，改變初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高全體學(xué)生的參與度。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式，鼓勵(lì)全體初中生積極參與。比如，講初中語(yǔ)文《背影》，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征。在課堂教學(xué)中讓初中生分組進(jìn)行課本劇的表演，突出人物的特征，從而向初中生滲透珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，改變了單一枯燥的講解，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。最后語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂小結(jié)并布置學(xué)生寫(xiě)一篇《背影》讀后感。

(三)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂評(píng)價(jià)的好壞，直接關(guān)系到初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)的重視，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇差異化的評(píng)價(jià)方式，從而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于作文教學(xué)，我不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作全過(guò)程的指導(dǎo)和糾正，還會(huì)做出具有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓初中生可以知道自己的改進(jìn)方向。比如，寫(xiě)作水平較差的初中生，我會(huì)給出評(píng)語(yǔ)“規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式，仔細(xì)審題，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，加油”。寫(xiě)作水平較高的初中生，我會(huì)給出評(píng)語(yǔ)“創(chuàng)新寫(xiě)作思路，注重寫(xiě)作技巧，老師相信你”。這樣切合實(shí)際的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓初中生感到非常溫暖，相比千篇一律的評(píng)語(yǔ)具有更大的激勵(lì)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著提升初中生文學(xué)素養(yǎng)的重任，需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇多樣性的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，改變初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的深入發(fā)展。同時(shí)，選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。