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      關(guān)于初中英語(yǔ)游戲教學(xué)失范現(xiàn)象的若干思考

      2018-02-09 22:21:15李改平
      中國(guó)校外教育 2018年17期
      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂初中英語(yǔ)游戲

      ◆李改平

      (甘肅省武山縣溫泉九年制學(xué)校)

      隨著教學(xué)改革的不斷深入,新型的教學(xué)方法有助于活躍英語(yǔ)課堂的氛圍,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,游戲教學(xué)的方法促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但同時(shí),避免游戲教學(xué)失范的現(xiàn)象,影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,本文針對(duì)課堂教學(xué)游戲教學(xué)方式進(jìn)行了探究。

      一、初中英語(yǔ)游戲教學(xué)失范現(xiàn)象的分析及原因探究

      1.初中英語(yǔ)課堂游戲組織性不足

      在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候與多種游戲活動(dòng)結(jié)合在一起,針對(duì)多樣的教學(xué)內(nèi)容豐富課堂教學(xué)的形式,但是在實(shí)際進(jìn)行課堂組織的時(shí)候教師將多種游戲融入到課堂之中,為了促進(jìn)提高學(xué)生的注意力。但是將多種游戲融入到課堂組織中,經(jīng)常會(huì)造成課堂場(chǎng)面十分混亂,學(xué)生很難在課堂上靜心學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí),如在組織學(xué)生玩摸物猜詞的游戲的時(shí)候,教師組織學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ),學(xué)生的注意力集中度不高,很少會(huì)主動(dòng)思考,將摸物當(dāng)作游戲的主要環(huán)節(jié),無(wú)法發(fā)揮游戲在英語(yǔ)課堂上的積極作用。

      2.初中英語(yǔ)課堂游戲參與性不足

      英語(yǔ)課堂在教學(xué)活動(dòng)組織的時(shí)候面向全體學(xué)生,但是學(xué)生在課堂上無(wú)法全面地參與,不能所有的學(xué)生都成為課堂的主人,并且初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不一,教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時(shí)候很少顧及全部的同學(xué),只會(huì)讓英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生參與到游戲中并且取得優(yōu)異的表現(xiàn),存在這一現(xiàn)象的主要原因是教師設(shè)置的游戲內(nèi)容難度把握不準(zhǔn),課堂組織的力度不大,極大地影響了學(xué)生在游戲中的發(fā)揮。

      3.初中英語(yǔ)課堂上設(shè)置的游戲缺少趣味性

      初中生處于青春期,很多的學(xué)生追求個(gè)性化的東西,對(duì)于傳統(tǒng)的課堂模式缺少參與的積極性,即便是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用了游戲教學(xué)的形式,在一定程度上也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣,主要是因?yàn)榻處熞琅f受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師在課堂講解的時(shí)候依舊追求著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍,英語(yǔ)課堂游戲的推廣受到了嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)模式的影響,娛樂(lè)氛圍無(wú)法塑造,學(xué)生很容易受到教師行為的影響在課堂上無(wú)法放開(kāi)自己,在游戲過(guò)程中,教師很容易控制學(xué)生的行為,使得處于青春期的學(xué)生無(wú)法在游戲中展現(xiàn)自我,自然也無(wú)法體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。

      二、初中英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)優(yōu)化的措施

      1.在課堂游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中增強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性

      在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的時(shí)候要尊重學(xué)生的課堂主體地位,增強(qiáng)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈活性和科學(xué)性,游戲?qū)嵤┑臅r(shí)間點(diǎn)等等都需要教師在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候做好準(zhǔn)備,在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時(shí)候,教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),分析初中生的心理特點(diǎn)和身心成長(zhǎng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求的游戲活動(dòng),使得不用層次的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上也有參與的空間和機(jī)會(huì),在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候,教師綜合學(xué)生的成長(zhǎng)提高游戲活動(dòng)的可行性,游戲設(shè)計(jì)的因素要綜合考慮教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題。例如,在練習(xí)課堂對(duì)話的時(shí)候,教師引入話題“你的網(wǎng)友來(lái)自哪個(gè)國(guó)家、地區(qū)?”在討論這一問(wèn)題的時(shí)候,教師在課堂上為學(xué)生制作各個(gè)國(guó)家的小旗,學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候?qū)?guó)旗展示出來(lái),教師提前設(shè)置好對(duì)話的情境和圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),游戲操作規(guī)則簡(jiǎn)答,學(xué)生理解比較便捷,教師在課堂上實(shí)施的時(shí)候有助于學(xué)生積極參與其中。

      2.在初中英語(yǔ)課堂上設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候提高差異性

      初中英語(yǔ)課堂上的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候要面向全體學(xué)生,教師要綜合考慮初中生的學(xué)習(xí)能力差異,不僅要引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中,還要讓全體的學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)課堂上,促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提高,用活動(dòng)的內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣,變換學(xué)生的活動(dòng)形式,讓缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生融入到教師創(chuàng)設(shè)的游戲氛圍內(nèi)。例如,在講解How do you句型的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論運(yùn)動(dòng)鍛煉的頻率,安排學(xué)生提問(wèn)“How often do you exercise”的游戲,在課堂上進(jìn)行“取數(shù)說(shuō)實(shí)話”的游戲,學(xué)生抽到數(shù)字,說(shuō)出自己的日常運(yùn)動(dòng)頻率和運(yùn)動(dòng)的形式,促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí),對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師用游戲的形式吸引學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂上,讓這類(lèi)學(xué)生先扮演提問(wèn)者,使其能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中,觀察其他學(xué)生的反應(yīng)和回答的方式,分層次的進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)和推廣,讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生參與到聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

      3.不同英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)采用不同的游戲推動(dòng)措施

      初中英語(yǔ)知識(shí)體系包含了較多的內(nèi)容,包括了英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法以及口語(yǔ)練習(xí)和聽(tīng)力練習(xí),針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,教師在課堂上要采用不同的課堂游戲策略,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      在講授語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候,知識(shí)較為抽象和難以理解,采用游戲教學(xué)的模式降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難心理,使得學(xué)生形成良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣,在語(yǔ)法教授的時(shí)候,教師可以采用Brain Storming的形式擴(kuò)展課堂的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的吸收能力,如在討論“What sport do you like”這一問(wèn)題的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生從句型的方式引導(dǎo)學(xué)生的回答,包括句型結(jié)構(gòu)的改變,包括“I like swimming.”改成”I don’t like swimming.”改成第三人稱She或者是He,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人稱代詞的了解,使得學(xué)生在課堂上具有更高的額注意力,對(duì)于語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)也有更多的認(rèn)識(shí)。

      在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的時(shí)候,教師可以設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)的游戲,請(qǐng)同學(xué)們之間進(jìn)行從句的互相轉(zhuǎn)化,進(jìn)行猜測(cè),分析從句描寫(xiě)的是班里的哪些人,使得全體同學(xué)都參與其中,如“He is a person who likes to play football. He is very handsome,and he has short straight hair.從分析定語(yǔ)從句的修飾語(yǔ)開(kāi)始,同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、句式結(jié)構(gòu),在課堂上互相猜測(cè)句子描寫(xiě)的是哪一位同學(xué),使得學(xué)生在輕松的游戲氛圍中了解句式結(jié)構(gòu),不僅加深了對(duì)于學(xué)生的了解,還讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)有更深刻的印象。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中語(yǔ)法知識(shí)講解刻板和僵化的現(xiàn)象,在游戲的過(guò)程中學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí),突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生思維和個(gè)性的束縛,克服學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的障礙,幫助初中生樹(shù)立良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)參與性和互動(dòng)的氛圍,有助于教師實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)優(yōu)化,提高學(xué)生的綜合能力。

      三、總結(jié)

      在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生的思維發(fā)展和水平的提高,在推動(dòng)學(xué)生思維能力提高的過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位,利用游戲的形式豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn),關(guān)注整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高?;诖?,本文分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂上游戲教學(xué)模式的失范的現(xiàn)象,推動(dòng)學(xué)生的教學(xué)能力的提高和學(xué)習(xí)積極性的提高,針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)性,推動(dòng)課堂游戲模式的完善和提高,使得全員參與到英語(yǔ)課堂之中,有效提高學(xué)生的綜合能力。

      [1]楊麗術(shù).關(guān)于初中英語(yǔ)游戲教學(xué)失范現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊,2015,(69) :117.

      [2]王小燕.探析英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)的失范現(xiàn)象及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)參考,2015,(07) :57.

      [3]梁艷.談?wù)n堂游戲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí),2014,(04) :35.

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