小學(xué)英語教學(xué)方法研究

◆凌 燕

(山東省臨沂市臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

英語的聽、說、讀、寫、各個(gè)方面是相互促進(jìn)的關(guān)系，只有聽說讀寫一起發(fā)展，學(xué)生的英語水平才會(huì)得到提高。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，因此，英語教師必須在小學(xué)時(shí)期便高度重視學(xué)生的口語表達(dá)能力的提升，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有極大幫助。

一、教師應(yīng)善于用情感教學(xué)

情感與一個(gè)人的學(xué)習(xí)深入水平有著密不可分的聯(lián)系，試想如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語從剛開始就表現(xiàn)出非常厭倦的情感，那么他們不可能會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)投入時(shí)間與精力。鑒于此，如果教師在教學(xué)中，將情感因素運(yùn)用到教學(xué)過程中，一定程度上會(huì)幫助學(xué)生樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀這更有利于他們學(xué)習(xí)并應(yīng)用新的語言。

如學(xué)習(xí)“What would you like”這一內(nèi)容時(shí)，在展開新課之前，筆者問了學(xué)生這樣一個(gè)問題：“Boys and girls ， what do you usually like to eat？”“What kind of drinks do you like best？”并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，此時(shí)，課堂氛圍變得比較活躍，筆者又趁勢(shì)跟他們分享筆者的愛好，“I like oranges and rice.I like drinking boiled water.”等到學(xué)生聽到筆者的愛好之后，他們便會(huì)覺得與教師之間變得親近起來，從而他們更加愿意投入到英語學(xué)習(xí)中來，這就是情感教學(xué)的便利之處。

教師是教學(xué)過程的組織者管理者，他(她)們的情感也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有不可替代的影響。當(dāng)教師通過積極的面部表情及聲音將知識(shí)傳遞給學(xué)生時(shí)，便會(huì)感染學(xué)生，從而教師與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生共鳴。這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極有幫助。

二、教師在教學(xué)中應(yīng)善用游戲教學(xué)

“Curiosity is lying in wait for every secret.”正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師。那么，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，如何才能正確地引導(dǎo)呢？

小學(xué)生大多活潑愛動(dòng)，喜歡自由地表達(dá)自己的想法，并且對(duì)新奇的趣味性強(qiáng)的事物有濃重的興趣，所以說合理地課堂的游戲的安排是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)手段的一種。例如，小學(xué)四年級(jí)的人教版英語書里各單元內(nèi)容有：my class、my schoolbag、my friends、my home等，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自導(dǎo)自演，在此過程中，教師可在旁邊引導(dǎo)。通過對(duì)話、表演等來記憶這些知識(shí)點(diǎn)并成功運(yùn)用。在游戲過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象力、表達(dá)欲，借助課堂上輕松的氛圍將知識(shí)化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。如學(xué)習(xí)“How much is it”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就要求班級(jí)中的學(xué)生扮演“Salesperson”和“customer”，就一件衣服展開對(duì)話，在這個(gè)過程中，讓他們學(xué)會(huì)“How much is this dress？”“It’s ninety-five yuan.”等句型的用法。且游戲式的課堂，學(xué)生就會(huì)放松心態(tài)去接收知識(shí)，這對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)效率極有幫助。

但教師在這個(gè)過程中，需要注意的是，首先，在游戲教學(xué)中要保證學(xué)生均自愿參與，但同時(shí)，教師也需要積極引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)中來，并在這個(gè)過程中，注意照顧學(xué)生的自信心；其次，所設(shè)定的游戲要有一定的目的性，盡量和本節(jié)課要講的內(nèi)容相關(guān)，以期達(dá)到事半功倍的效果；最后，游戲要具有啟發(fā)性，在游戲過程中，注意多元化的引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師在游戲教學(xué)的過程中，需要注意保障學(xué)生們的安全。

三、教師在教學(xué)中應(yīng)善用分層教學(xué)法

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平是不同的，所以教師在課堂上如果設(shè)置單一的教學(xué)目標(biāo)的話，對(duì)學(xué)生整體掌握知識(shí)非常不利。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善用分層教學(xué)法。

經(jīng)過前期英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的掌握能力大不相同，也就有了階梯化的體現(xiàn)。雖然成績(jī)并不能代表某個(gè)人的能力及發(fā)展，但可以一定程度表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的掌握水平。舉例來說，假如一個(gè)學(xué)生A剛到小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，英語學(xué)得很好，有自信、有興趣地繼續(xù)學(xué)習(xí)；而此時(shí)，另一個(gè)學(xué)生B前期英語掌握水平一般；學(xué)生C掌握卻很差。如果進(jìn)入同一個(gè)班級(jí)，老師同等對(duì)待肯定不合理，長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”。對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有不利的影響，對(duì)老師來說也是一個(gè)頭疼的問題。所以，我們要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

首先，教學(xué)目標(biāo)要多樣化。教師在教學(xué)中不能期待每個(gè)學(xué)生都得一百分，但可以讓每一個(gè)學(xué)生做到最好；其次，突破傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新針對(duì)性的教學(xué)方法。比如在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)；最后，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。分?jǐn)?shù)只是針對(duì)本套試卷的結(jié)果，并不能體現(xiàn)英語水平的高低，因此，教師在教學(xué)中，不應(yīng)該單純依靠分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好英語并擅于表達(dá)，會(huì)讓他們受益終生。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征，對(duì)其采取正確的教學(xué)策略。教師在這其中應(yīng)具備耐心與較高的業(yè)務(wù)水平，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語表達(dá)。

[1]肖宏.教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華南師范大學(xué)，2007.

[2]王真.游戲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[J].曲阜師范大學(xué)，2015.