優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑探索

◆姜偉娜

(山東青島永平路小學(xué))

當(dāng)前的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，為此，必須改革和創(chuàng)新現(xiàn)代英語教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，為學(xué)生營造一個(gè)良好的口語交際環(huán)境，從而有效促進(jìn)學(xué)生的口語發(fā)展。為此，筆者就小學(xué)英語口語教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)途徑作以下析探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生采取有效的教學(xué)模式為其展開知識(shí)講解，讓更多的學(xué)生積極參與到英語交流活動(dòng)中來，幫助更多的學(xué)生提升自身口語水平。當(dāng)前，許多學(xué)校往往忽略了小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性，而將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的英語詞匯量積累上，這樣的教學(xué)方式無疑影響學(xué)生的口語能力發(fā)展，為此，在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)將注重詞匯量積累兼口語練習(xí)放在同等的位置上，從各個(gè)方面提升學(xué)生的能力，提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“At the zoo”一課時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生如何正確使用第三人稱單數(shù)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們談一談自己去過哪些動(dòng)物園，看到了哪些動(dòng)物？獲得了哪些體驗(yàn)？而后采取分組討論的形式組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，通過創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生均能獲得口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生全程集中注意力參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好并結(jié)合英語課程教學(xué)要求不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多途徑、多手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如發(fā)放課前準(zhǔn)備的動(dòng)物圖片，播放與動(dòng)物、動(dòng)物園相關(guān)的視頻或動(dòng)畫給學(xué)生看，從而有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，培養(yǎng)英語思維

英語是一門語言學(xué)科，語言運(yùn)用是其鮮明的特性，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮英語本身的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中勇于交流、表達(dá)，靈活地將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際溝通、交流中。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交流情境，增強(qiáng)學(xué)生的開口表達(dá)欲望。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“My favourite season”時(shí)，教師可以采取不同的教學(xué)形式為學(xué)生營造良好的英語口語表達(dá)情境，創(chuàng)造利于學(xué)生開口說話的氛圍，激活學(xué)生說的欲望，如先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行示范性的課本文本內(nèi)容學(xué)習(xí)，而后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一組擴(kuò)展性的讀說材料，可根據(jù)學(xué)生的興趣為其提供不同的選擇類型：天氣狀況、四季圖片、季節(jié)服裝、喜歡的活動(dòng)等，讓學(xué)生依據(jù)自己喜歡的主題選擇其中一種類型進(jìn)行情境對(duì)話編排和討論、對(duì)話，并在課堂中進(jìn)行Showandtell。通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生營造一種無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的情境對(duì)話中深刻感知和體驗(yàn)語言交流、語言表達(dá)帶來的樂趣。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在語言編排、對(duì)話中善于運(yùn)用肢體語言、實(shí)物展示等方式進(jìn)行語言表達(dá)，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行語言輸入和輸出，有效規(guī)避母語干擾，從而培養(yǎng)和發(fā)展自我英語思維能力。

三、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，提升口語水平

傳統(tǒng)教學(xué)一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本教材知識(shí)灌輸，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的語言水平提升。英語課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生所學(xué)到的語言知識(shí)能夠得到充分的展示和運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其英語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，聽是其英語信息輸入的常見形式，說則是英語信息輸入的反饋。為此，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的聽說操練，從而有效提升學(xué)生的英語口語水平。多聽是語言欲望表達(dá)的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生大膽開口進(jìn)行英語交流，為此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生多聽錄音，在聽力材料選擇中應(yīng)選用地道的、真實(shí)性強(qiáng)的、感染性高的材料，使聽力訓(xùn)練的材料力求真實(shí)，切實(shí)生活實(shí)際情景，其涉及的內(nèi)容可以是就餐、天氣、看病、問路等。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“What are you doing”時(shí)，可讓學(xué)生緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行課堂口語操練，讓學(xué)生邊聽錄音邊模仿朗讀，或讓學(xué)生組織對(duì)話進(jìn)行表演，談一談自己日?；顒?dòng)、娛樂等，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)能力，讓更多的學(xué)生開口講話，勇于發(fā)言，最終有效提升學(xué)生的口語水平。

英語是一門重要的外語課程，強(qiáng)化學(xué)生的英語教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自我交際能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用流暢、標(biāo)準(zhǔn)的英語與他人進(jìn)行交流、溝通。英語學(xué)習(xí)重在多聽、多說、多寫、多練，在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化英語口語課堂教學(xué)，能夠最大限度提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

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