略談思想政治課教學(xué)的積極心理知識學(xué)運(yùn)用

◆張慶波 許瑞東

(淄博市技師學(xué)院)

筆者就思想政治課的積極心理知識學(xué)運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試，通過課堂創(chuàng)造機(jī)會(huì)、有效表揚(yáng)，巧用批評、側(cè)面激勵(lì)、體驗(yàn)成功等方式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，將積極心理學(xué)的理念和教育學(xué)知識相結(jié)合，融入教育教學(xué)的過程中，充分挖掘?qū)W生固有的潛在的正能量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從而有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，課堂教學(xué)效率也得到了提升。

一、創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的幸福

心理學(xué)研究表明，人有一種獲取自我實(shí)現(xiàn)、被承認(rèn)、最終成功的愿望和需要，失敗和成功引起學(xué)生的心理上會(huì)有不同的情緒反應(yīng)。除了采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)外，還適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件盡可能讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們獲得心理上的滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。所以在課堂教學(xué)中，我結(jié)合著教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。

思想政治課強(qiáng)調(diào)時(shí)效性，生活中很多鮮活的實(shí)例都可以為我們的教學(xué)服務(wù)，如果僅由老師把這些具體事例引入課堂，學(xué)生的認(rèn)識和理解就不夠深刻。所以，我嘗試著調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到備課活動(dòng)和課中的探究學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生通過微信和手機(jī)來收集有關(guān)資料，盡力為個(gè)性不同的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如開展“課前兩分鐘時(shí)事論壇”活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，每組都包括時(shí)事素材收集人、時(shí)事整理人、時(shí)事評論人3人，讓他們協(xié)調(diào)團(tuán)結(jié)合作，收集時(shí)事政治資料，找準(zhǔn)學(xué)科知識進(jìn)行分析點(diǎn)評，定期對各小組進(jìn)行評比，并及時(shí)予以口頭獎(jiǎng)勵(lì)和小禮物贈(zèng)送獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生由起初的語無倫次、組織混亂、到后來熱切期待、爭先恐后，由不熟練運(yùn)用課件、視頻到熟練地展示自己的成果，這不僅為思想政治課增添了樂趣和素材，消除教學(xué)過程中不可避免的一些單調(diào)感、厭煩感與壓力感，有利于減少學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒體驗(yàn)，使學(xué)生能更好地承受學(xué)習(xí)的壓力與責(zé)任，從而使師生達(dá)到愉悅的滿足感。

二、有效鼓勵(lì)表揚(yáng)，感受被認(rèn)可的幸福

表揚(yáng)是認(rèn)可學(xué)生為完成某一目標(biāo)所付出的行動(dòng)和努力。被表揚(yáng)和鼓勵(lì)的行為有可能得到重復(fù)和固化，有效地表揚(yáng)和鼓勵(lì)有利于建立積極的師生關(guān)系，有利于幫助學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生從失敗走向成功，有利于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。相反，當(dāng)父母和權(quán)威者不考慮孩子的獨(dú)特觀點(diǎn)，或者只有在孩子符合一定的標(biāo)準(zhǔn)才給予被愛的信息的話，那么這些孩子就容易出現(xiàn)不健康的情感和行為模式。

首先，鼓勵(lì)時(shí)要提出明確的期待，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次對待。這種期待應(yīng)該是他經(jīng)過一段時(shí)間的努力比較容易達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了老師期待的目標(biāo)時(shí)，或者要及時(shí)表揚(yáng)，這種及時(shí)表揚(yáng)最有效，能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提升學(xué)習(xí)的幸福感。

其次，避免籠統(tǒng)空洞的表揚(yáng)，要進(jìn)行有效具體的表揚(yáng)。例如，“在政治課學(xué)習(xí)中，你的思路很清晰，答案組織得有理有據(jù)，很棒！”“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)100米你跑得太快了，下次加油破紀(jì)錄”“你的書寫很漂亮，給你加了卷面分”“這道題你寫的步驟清晰規(guī)范，真不錯(cuò)”。

最后，表揚(yáng)形式要?jiǎng)?chuàng)新。抨擊是用辛辣或挖苦的話語，斥責(zé)一些個(gè)人丑惡行為或不良社會(huì)現(xiàn)象，有利于揭露和制止不良現(xiàn)象的蔓延，應(yīng)看作善意的批評。但抨擊畢竟具有一定攻擊屬性，應(yīng)考慮表達(dá)方式，倘若使用攻擊謾罵或道德審判，則蛻變成了語言暴力或人身攻擊，就失去了正義性，算不上批評，嚴(yán)重者還可能觸犯法律。我們教師通常使用口頭表揚(yáng)的形式，這種表揚(yáng)形式雖然快捷、方便，但缺乏持久的激勵(lì)作用，我們可以創(chuàng)新表揚(yáng)的形式，例如寫表揚(yáng)便箋(便條)，可以寫在學(xué)生的卷面上、筆記上或單獨(dú)寫。這是表揚(yáng)學(xué)生最強(qiáng)有力的方式，有的學(xué)生可能會(huì)保存一生。

三、巧用善意和委婉批評，體會(huì)被關(guān)注的溫馨

批評是對學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見，目的是促其改正，是個(gè)人、學(xué)校乃至社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力。在教學(xué)中批評的方式多樣，有委婉的批評，溫和的批評，有直白的批評，也可能是激烈的批評，后者中難免出現(xiàn)情緒化，甚至讓人一時(shí)抹不開情面，但只要是出于真心實(shí)意，實(shí)事求是，仍然是善意的批評，被批評者應(yīng)該欣然接受。老師如何對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不是一件小事，再幼小的心靈也有自尊，我們在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候往往掩不住內(nèi)心的怒火，劈頭蓋臉就是一番直白、激烈的批評，這無疑會(huì)對學(xué)生的心理造成很大的傷害。學(xué)生犯一些小錯(cuò)，或?qū)W習(xí)中馬虎大意，考試失利，不用老師說他也會(huì)感到不好意思，感到內(nèi)疚和痛苦。老師這時(shí)如果不顧孩子的心理，再板起臉來說一些教訓(xùn)的話，說一些早已說過的提醒的話，只會(huì)讓他自尊心受到傷害，覺得煩，學(xué)生為了保護(hù)自己的面子，可能會(huì)故意頂嘴，或消極抵觸這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，一味地批評最終會(huì)讓學(xué)生越來越聽不進(jìn)教師的話。我們可以批評學(xué)生，但一定要選擇合適的批評方式，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立自信心，培養(yǎng)他們的能力為目的。采取善意的批評方式，既可以讓學(xué)生知道哪里錯(cuò)了，又不傷害學(xué)生的自尊心，還暗含了對他的理解和期望，起到激勵(lì)學(xué)生的作用，增加他們對政治課學(xué)習(xí)的信心。例如，對作業(yè)不認(rèn)真、字跡潦草的學(xué)生，我會(huì)說：“人都說字如其人，如果你仔細(xì)點(diǎn)寫，你的字一定會(huì)和你的人一樣的漂亮(帥氣)。”對那些粗心大意的學(xué)生，我會(huì)說：“你腦子反應(yīng)太快了，落筆前再慢一點(diǎn)會(huì)更好”。面對這樣的批評建議，學(xué)生們總是愉快地接受并努力地改善。

四、在校企合作中運(yùn)用積極心理知識進(jìn)行政治素養(yǎng)養(yǎng)成教育

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是就業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。無論是在企業(yè)實(shí)習(xí)期間還是即將就業(yè)時(shí)期，學(xué)生對未來充滿了好奇，同時(shí)又忐忑不安?，F(xiàn)代企業(yè)真正建立人性化的管理理念，對企業(yè)文化建設(shè)重視不夠。尤其是單調(diào)的流水線上作業(yè)，很容易讓人產(chǎn)生職業(yè)倦怠，再加上高度的流程化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式，讓初入職場的員工自我感覺就是一臺工作的機(jī)器。”富士康跳樓事件、佛山本田工人罷工等事件，直接體現(xiàn)或折射社會(huì)沖突的現(xiàn)實(shí)壓力，不僅對當(dāng)事者的情感、心理人格造成嚴(yán)重傷害和扭曲，而且還對社會(huì)大眾的心理與行為造成惡劣影響甚至負(fù)面誘導(dǎo)。這樣的企業(yè)文化難以滿足“80后”“90后”年輕員工的心理需求。學(xué)院可以利用積極的心理知識，以團(tuán)體心理咨詢的形式進(jìn)行“團(tuán)體協(xié)作”心理輔導(dǎo)，同時(shí)還開展了心理對話訪談、經(jīng)驗(yàn)交流茶話會(huì)、心理健康宣傳講座等活動(dòng)。如火如荼的團(tuán)體心理咨詢中，在隊(duì)員們營造的輕松活潑的活動(dòng)氛圍中，“不倒翁”“穿越沼澤地”“松鼠搬家”“一簾幽夢”等各種針對性強(qiáng)的心理游戲依次開展，趣味十足，氣氛融洽和諧。畢業(yè)班學(xué)生和初入職的員工所承受的職場壓力、社會(huì)壓力和個(gè)體壓力比其他人群更大，從而長期處于疲勞、煩躁、壓抑的精神狀態(tài)得到有效釋放。環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生或者新職工的團(tuán)隊(duì)凝聚力、互助精神與責(zé)任意識。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)時(shí)事政治，理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而反過來有利于爭取現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)心心理狀態(tài)，從而為預(yù)防和干預(yù)現(xiàn)代心理提供基礎(chǔ)素材和依據(jù)。