淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)力

◆李 麗

(廣東省佛山市第一小學(xué))

教育要以人為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展。“學(xué)習(xí)力”決定著學(xué)生學(xué)習(xí)力的水平。以可持續(xù)發(fā)展教育理念作為指導(dǎo)思想，通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)鞏固課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展教育，搭建語(yǔ)文活動(dòng)課程舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力。在實(shí)踐探索中，筆者做了一些嘗試。

一、改變學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生保有持久學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)的力量源泉。而改變學(xué)習(xí)方法才能改變孩子，讓孩子有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

真正主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，必須是敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)難的。我引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去尋找問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀題目后，提出質(zhì)疑。讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)后，鼓勵(lì)其他孩子利用字典，采用聯(lián)系上下文等方法尋找答案。

2.通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂學(xué)習(xí)的重要方法之一，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀積極性和能動(dòng)性。我根據(jù)閱讀教學(xué)“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我嘗試“品讀感悟”，抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。讓學(xué)生去體會(huì)作者字里行間所描述的洪水之猛，情況之危急，學(xué)生切實(shí)感受“老漢能在危急時(shí)刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動(dòng)，進(jìn)行了深入探究，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和討論等學(xué)法，學(xué)生在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。在這一過(guò)程中，學(xué)生感悟到了合作的魅力，體會(huì)到了合作的意義，提高了合作能力。

二、豐富活動(dòng)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法

1.讓課堂教學(xué)活動(dòng)豐富起來(lái)

語(yǔ)文教育活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在 “探究”“設(shè)計(jì)”“操作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，每開(kāi)展一個(gè)語(yǔ)文主題活動(dòng)，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式都非常豐富，如在《“綠色教育”在行動(dòng)——“共建綠色校園”親子栽培活動(dòng)》這個(gè)主題活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)觀察日記，并寫(xiě)出活動(dòng)的感受。把可持續(xù)發(fā)展的理念引入校園，不僅僅是在校園中營(yíng)造綠色，更是為了讓學(xué)生親近綠色，增加學(xué)生對(duì)綠色的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綠色可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)力。

2.進(jìn)行多向思維訓(xùn)練

從語(yǔ)文教材中選擇選擇學(xué)生感興趣的主題，然后在此基礎(chǔ)上拓寬內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多向思維訓(xùn)練。例如，我設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)《說(shuō)說(shuō)心里話》，這節(jié)作文課教學(xué)中。我首先創(chuàng)設(shè)情境，小品表演，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于說(shuō)、大膽說(shuō)的課堂自由氛圍，使學(xué)生通過(guò)師生之間自由平等的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)苦惱、感激、愧疚、后悔、開(kāi)心的事。我抓住取材、立意、構(gòu)思等環(huán)節(jié)，四人小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作精神。我寫(xiě)學(xué)生關(guān)心我的事，抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺(tái)，課堂學(xué)生抒真情講真話，說(shuō)出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這些思維訓(xùn)練拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠打破常規(guī)，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，寫(xiě)出有創(chuàng)新的作文來(lái)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法

教學(xué)是為了使學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師教”，這是對(duì)教育本質(zhì)的良好闡述。課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)要在課外應(yīng)用中去鞏固，課內(nèi)培養(yǎng)的能力要在課外得到提升和發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，我特別重視課外閱讀，特別重視推薦經(jīng)典作品以及具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的作品，可以指定一批必讀書(shū)目《愛(ài)的教育》《吹著小哨前進(jìn)》《稻草人》《我的妹妹》等，全班一起閱讀經(jīng)典書(shū)目，召開(kāi)讀書(shū)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，；利用閱讀平臺(tái)組織開(kāi)展“我與好書(shū)交朋友”競(jìng)賽活動(dòng)；展示讀書(shū)筆記活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣延伸到課外，并培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我讓學(xué)生開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展“比一比，爭(zhēng)當(dāng)閱讀之星”活動(dòng)。我積極開(kāi)展專(zhuān)題性的課外閱讀匯報(bào)課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生受到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用。

三、重視活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力

1.搭建活動(dòng)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)品質(zhì)

語(yǔ)文教育活動(dòng)給了學(xué)生展示自我的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自信自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。我利用語(yǔ)文教育活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文教育活動(dòng)中找到自己的位置，體驗(yàn)到自己的價(jià)值。例如，2014年12月14日在佛山電視臺(tái)進(jìn)行佛山國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀大賽總決賽。我指導(dǎo)六(3)班學(xué)生用粵語(yǔ)誦讀《春江花月夜》，在初賽和半決賽中脫穎而出，參加了總決賽并且榮獲二等獎(jiǎng)。我鼓勵(lì)孩子們誦讀經(jīng)典，開(kāi)展“遨游書(shū)?！?、大榕樹(shù)下閱讀分享、圖書(shū)漂流等讀書(shū)活動(dòng)，校園里書(shū)香彌漫。在廣東省詩(shī)歌節(jié)活動(dòng)期間，我組織同學(xué)積極參加2016廣東省小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)比賽，并指導(dǎo)六(3)班陳凱欣同學(xué)進(jìn)入初賽，在11月20日到廣州市越秀區(qū)五羊小學(xué)參加總決賽，憑借扎實(shí)的功底，榮獲廣東省小學(xué)生詩(shī)歌節(jié)比賽特等獎(jiǎng)。孩子們的表演取得了好成績(jī)，也增強(qiáng)了信心。

2.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)需要舉一反三，靈活運(yùn)用。語(yǔ)文課外活動(dòng)不僅可以有效地扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還能幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文能力的提高、心靈世界的建設(shè)和思想情感的熏陶。通過(guò)多種多樣語(yǔ)文課外活動(dòng)把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，營(yíng)造濃濃的節(jié)日氣氛，開(kāi)展了“掛燈籠·寫(xiě)揮春·貼春聯(lián)”迎新春活動(dòng)。我組織學(xué)生們積極投入到寫(xiě)揮春、做燈籠的活動(dòng)中，五六年級(jí)同學(xué)認(rèn)真揮毫，書(shū)寫(xiě)了20余幅春聯(lián)，字跡雖然稚嫩，但一筆一劃皆有情，張貼在課室門(mén)口和玻璃窗上，“小書(shū)法家”無(wú)比自豪校門(mén)口、通道上、走廊上和大樹(shù)上懸掛了大大的紅燈籠，貼上了親手書(shū)寫(xiě)的揮春。這次活動(dòng)讓同學(xué)們把參與活動(dòng)所聞、所感記錄下來(lái)，不僅接受了中國(guó)“禮”的教育，還對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更進(jìn)一步的理解，表達(dá)了對(duì)新年美好的祝愿。成功搭建語(yǔ)文活動(dòng)舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)自我中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是掌握語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維意識(shí)，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中采用新的學(xué)習(xí)方式，豐富活動(dòng)形式，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的方法，讓孩子在語(yǔ)文活動(dòng)課中極大地提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力。重視活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，讓學(xué)生在民主平等、相互尊重的氛圍中養(yǎng)成能力，并終身受益。