小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究

◆潘秀英

(山東省寧陽縣堽城鎮(zhèn)北落小學(xué))

很多人存在著一種誤區(qū)，認(rèn)為口語交際只是簡單會(huì)張口說話交流就可以。然而事實(shí)卻不止于此，口語交際是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)。在口語交際教學(xué)中，語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生尊重對話的人，并能夠根據(jù)對方的話總結(jié)出觀點(diǎn)并形成自己的認(rèn)識，最后能夠用通順且得體的語言表達(dá)出自己的看法?？谡Z交際需要的不僅僅只是聽覺和說話的能力，還需要學(xué)生敏捷的思維能力以及快速的反應(yīng)能力等。所以，教師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性作用

“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是學(xué)生學(xué)好語文的不竭動(dòng)力，它對推動(dòng)學(xué)生思維快速反應(yīng)、調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生的交際能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上就是一種互動(dòng)過程，缺少了教師或者學(xué)生任何一個(gè)方面都不成立。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，極大地削弱了學(xué)生與教師的互動(dòng)，過于重視教師單方面的講解。針對這個(gè)問題，語文教師要懂得在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，與學(xué)生一起共同探究學(xué)生們遇到的問題。通過師生互動(dòng)確立以學(xué)生為主體的課堂地位，把課堂還給學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺、主動(dòng)地加入到課堂教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》這篇課文的時(shí)候，教師可以根據(jù)恐龍這個(gè)話題與學(xué)生進(jìn)行提問式互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。比如，恐龍有多少種類呢？食肉性恐龍和食草性恐龍有哪些區(qū)別？恐龍的是怎樣滅絕的呢？通過一問一答式的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的交際能力。

2.營造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍?；钴S的課堂氛圍是幫助學(xué)生主動(dòng)開口說話的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該意識到小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)、注意力很難長時(shí)間集中，所以教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)可以采用多媒體教學(xué)或者游戲教學(xué)，通過新鮮有趣的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中來。

3.建立融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是展開師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)。師生關(guān)系和諧學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行交流。對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心。教師可以充分發(fā)揮自己的人格魅力，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多運(yùn)用一些幽默詼諧的語言，教師也可以從教學(xué)方法上入手，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試一些新的教學(xué)方法，通過采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而愛上語文課。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

語文課本不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、生字生詞的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效材料。在人教版本每個(gè)單元結(jié)束后還會(huì)有專門的根據(jù)本單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)的口語交際，如第二單元的口語交際是“策劃一次活動(dòng)”，在進(jìn)行口語交際的時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，讓每個(gè)小組自主確定好活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)，以及采取的活動(dòng)形式，展開活動(dòng)。另外，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語交際教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)良好的口語交際活動(dòng)的環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)完《圓明園的毀滅》后，教師可以根據(jù)本課的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于口語交際的話題“圓明園是否應(yīng)該重建”，教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)組，一組支持“重建”，另一組不支持，教師保持中立，就這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，自由發(fā)揮，在這種良好的交際環(huán)境中，讓學(xué)生集思廣益，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

三、小組合作是提高學(xué)生口語交際能力的有效手段

在開展小組合作之前，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)充分調(diào)查到每個(gè)學(xué)生的性格特征、知識水平等，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分為不同的小組。教師要讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的知識能力大致相當(dāng)，在分組時(shí)每個(gè)小組內(nèi)都要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生參與，學(xué)習(xí)中、弱水平的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平強(qiáng)的幫助成績得以提高，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生因?yàn)閹椭煽冚^差的學(xué)生加深了自己的了解程度進(jìn)而“更上一層樓”，讓不同的組都要最大程度上實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶劣，實(shí)行最優(yōu)的排列組合。在進(jìn)行口語交際的時(shí)候，應(yīng)該讓能力強(qiáng)的學(xué)生多傳遞一些交際方面的技巧給那些交際能力差的學(xué)生，在交際過程中實(shí)現(xiàn)“雙贏”。另外，為了保證每個(gè)小組內(nèi)的合作口語交際可以順利展開，教師需要在每個(gè)小組內(nèi)選出一個(gè)小組長。小組長往往讓有責(zé)任心，并且能力較強(qiáng)可以協(xié)調(diào)小組內(nèi)的學(xué)生之間的關(guān)系的人擔(dān)任。小組長根據(jù)教師的要求，組織小組成員展開合作。為了讓學(xué)習(xí)小組更加具有凝聚力和向心力，組長可以組織成員共同為小組制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過集思廣益小組成員們會(huì)加深對小組的認(rèn)同感，增強(qiáng)他們的集體精神。在每次的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員可輪流作為代表，向班里的其他學(xué)習(xí)小組展示自己組的學(xué)習(xí)合作成果。這樣小組內(nèi)的每位同學(xué)都可以有機(jī)會(huì)成為自己組的代表在全班同學(xué)面前進(jìn)行交際表演，在很大程度上可以鍛煉學(xué)生的膽量，提升學(xué)生口語交際的培養(yǎng)效果。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長處提供了機(jī)會(huì)，這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及集體精神。比如，在“父母的愛”口語交際中，一組的學(xué)生可以搜集關(guān)于父愛或者母愛的短文章，首先讓每個(gè)組員在自己的組內(nèi)進(jìn)行交際練習(xí)，分別表達(dá)出自己對于父母的感受，然后可以讓組內(nèi)的成員推選出表現(xiàn)較好的學(xué)生在班級內(nèi)代替本組“出戰(zhàn)”。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生就自己的看法回家后講給父母聽，與父母進(jìn)行交際。

四、加強(qiáng)生活實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最有效的方法就是要在實(shí)際生活中大膽的與各類人進(jìn)行交流。前面說的三點(diǎn)都是站在教師教學(xué)的角度上來說的，學(xué)生首先要在語文課堂上根據(jù)教師的要求學(xué)好基本的交際策略與得體的與人相處的能力，這樣才能在實(shí)際中有正確的方法指導(dǎo)。另外，就是多多在生活實(shí)際中與人進(jìn)行口語交際。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，需要通過大量的語文課外實(shí)踐活動(dòng)，將語文課堂引入到實(shí)踐當(dāng)中去。因此，教師除了要重視在課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，做好課堂內(nèi)和課堂外兩方面的教學(xué)，切實(shí)將學(xué)生的口語交際能力運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

總之，語文教師教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的時(shí)候，要注意將這一項(xiàng)訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)方面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣是他們產(chǎn)生交際的欲望，不僅要立足于語文教材內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，而且還要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽的運(yùn)用理論知識應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，在生活中不斷的加以鞏固和提高口語交際的能力。教師要意識到口語交際能力對學(xué)生以后發(fā)展的重要性，在思想上重視對學(xué)生這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，不斷在教育教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段，努力大膽實(shí)踐，努力為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的情境，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，利用好生活和學(xué)習(xí)上的一切素材，多想辦法找捷徑，做到有的放矢，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)得到較大地提高。

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