小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究

◆陳慶新

(廣西百色市那坡縣平孟鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心特征是啟蒙性和認(rèn)知性的結(jié)合，因而不存在過于艱深的知識內(nèi)容和復(fù)雜的運(yùn)算方法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以知識的基礎(chǔ)性和概念性為主，務(wù)求啟發(fā)學(xué)生理性思維的方式和認(rèn)知世界的基本能力。三年級是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中間階段，學(xué)生基本邁進(jìn)了數(shù)學(xué)知識的大門，但尚未具備獨(dú)立行走的能力，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助，在教學(xué)方法上多下功夫。

一、概念解讀生活化，深化理解程度

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以基本的知識概念為主，旨在幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)科的基本理解和認(rèn)識，因此教師應(yīng)當(dāng)盡可能地深化學(xué)生對于知識概念的理解程度，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

最為有效的辦法是以生活化的方式對概念進(jìn)行解讀，一來避免學(xué)生對于新鮮概念產(chǎn)生理解障礙，二來為他們的實(shí)際運(yùn)用能力開辟道路。

比如，“千克和克”這一節(jié)，千克和克的概念在生活中是很少出現(xiàn)的，學(xué)生并不具備有效的理解背景，因此就需要教師在解讀過程中注意方式。我們可以借用“斤”“兩”這樣的生活化來概念來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，1千克=2斤，1斤=500克，1兩=50克，這樣就使生疏的概念與學(xué)生的理解情境拉近了距離，解除了心理上的障礙。但同時(shí)需要注意的是，這樣的轉(zhuǎn)化方式很容易給學(xué)生造成理解混淆，分不清具體的等價(jià)關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生記憶混亂。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將解讀方式進(jìn)一步生活化，用具體生活實(shí)例來闡釋，可以使用蘋果、汽車、雞蛋、粉筆這些物品的重量進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對這些重量計(jì)量單位有個(gè)深入的認(rèn)識和理解，不再發(fā)生模糊的情況。

總之，概念解讀的生活化是一種有效幫助理解的教學(xué)方式，不僅教師在使用時(shí)信手拈來，學(xué)生在接受時(shí)也能保持興趣，是很便利的教學(xué)舉措。

二、習(xí)題訓(xùn)練人性化，維持學(xué)習(xí)熱情

習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵成分，在小學(xué)數(shù)學(xué)中也不例外。適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練不僅能鞏固知識教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生對基本運(yùn)算能力的掌握和使用能力。但如果習(xí)題容量過多，超出小學(xué)生的負(fù)荷，那將產(chǎn)生相反的作用。

三年級的小學(xué)生處于心智和毅力的萌生階段，不具備良好的抗壓能力和負(fù)重能力，依然處于以玩耍為天性、以有趣為追求的心理時(shí)期，因此我們的教學(xué)工作必須尊重這一現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行開展。

教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)工作中積累經(jīng)驗(yàn)、建立認(rèn)識，準(zhǔn)確理解和把握習(xí)題容量和學(xué)生承受能力之間的關(guān)系，以學(xué)生的心理狀況為考量，來布置作業(yè)，保證學(xué)生不產(chǎn)生抵觸心理、喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在具體習(xí)題內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，盡量挑選優(yōu)質(zhì)的習(xí)題，達(dá)到“以一頂百”的練習(xí)效果，使學(xué)生在認(rèn)真、輕松、可持續(xù)的狀態(tài)中進(jìn)行練習(xí)，做到教學(xué)工作的穩(wěn)步進(jìn)行。

舉個(gè)簡單的例子，30×23=( )和11×70=( )這兩道題屬于同一類型，考察的都是學(xué)生的乘法運(yùn)算能力，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識，它們的練習(xí)目的就是保證學(xué)生對算法運(yùn)用的熟練度，可這兩道題都存在某個(gè)乘數(shù)的個(gè)位數(shù)為0的情況，因而在練習(xí)效果上不夠明顯，沒必要反復(fù)練習(xí)，不如換成31×41=( )這類習(xí)題。

三、應(yīng)用能力自主化，明確教育宗旨

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)知識的另一個(gè)重要意義就是在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性，因?yàn)槠渲性S多知識概念和運(yùn)算方法都是基礎(chǔ)性、常識性的內(nèi)容，是在日常生活中隨處可見的。比如，“年、月、日”這一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生在生活中每天都可以用到的。因此，在傳授知識的基礎(chǔ)之上保證學(xué)生對相關(guān)知識的實(shí)際應(yīng)用能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的宗旨。

但要注意的是，實(shí)際應(yīng)用不是指學(xué)生在做題或考試時(shí)可以拿出自己學(xué)過的知識來解答問題，而是真正在生活場景中做到使用知識來達(dá)到目的。比如，某學(xué)生5月3號過生日，今天3月1號，他要算算距離自己的生日還有多少天，這就用到了“年、月、日”的知識，但具體的運(yùn)用方式不必完全遵循課本或教師所傳授的模式來進(jìn)行，最好能建立個(gè)性、自主的方法。

當(dāng)學(xué)生對固定的知識內(nèi)容形成自主化的運(yùn)用方式時(shí)，就說明他對相關(guān)內(nèi)容的掌握已經(jīng)非常熟練并且能夠自如運(yùn)用，也就是我們常說的“把知識變成自己的”，這是教學(xué)效果的最好體現(xiàn)。如鼓勵(lì)學(xué)生尋找解題的新思路、帶動(dòng)學(xué)生對某些問題進(jìn)行延伸思考、拿出生活實(shí)際問題來交給學(xué)生思考解決等等，通過這些方法可以保證學(xué)生的思維內(nèi)容經(jīng)常保持在運(yùn)用知識的層面上，能夠有效引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的自主意識。

總地來說，小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教育是對小學(xué)生理性思維方式的一種啟蒙和帶動(dòng)，是進(jìn)一步深入教學(xué)的基礎(chǔ)，因此就需要采用最有針對性的方法來進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)效果的最大化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上打好根基。

[1]楊文文.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)[J].新課程，2017，(08).

[2]羅元焱.如何提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性[J].考試周刊，2017，(04).