高中生的歷史意識構(gòu)建研究

◆茅麗亞

(江蘇省常熟中學(xué))

筆者認(rèn)為，歷史意識是看待歷史的思維方法，也是高中生通過歷史學(xué)習(xí)，積累歷史經(jīng)驗，在剖析歷史經(jīng)驗的過程中逐漸形成分析問題的思維方式，掌握解決問題的方法，最終能做到以古鑒今，預(yù)知未來。而這一切起主導(dǎo)作用的就是歷史意識。由此可見，高中生的歷史意識不僅關(guān)乎學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況，還關(guān)乎學(xué)生是否能夠以正確的思維觀念看待現(xiàn)在以及未來，進而建立為人處世的正確的態(tài)度以及方法。

一、高中生歷史意識構(gòu)建的重要意義

歷史意識的構(gòu)建，能夠幫助高中生學(xué)好歷史，鍛煉他們的歷史思維，同時還能使之在借鑒古今的情形下，走好自己的人生之路，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起自身歷史核心素養(yǎng)。

1.鍛煉學(xué)生歷史思維

歷史思維是學(xué)生通過整理歷史史實、歷史資料以及分析歷史經(jīng)驗，指導(dǎo)自身認(rèn)知的能力的重要保障。思維是意識的高級形式，而意識以一種發(fā)自內(nèi)心的，自動形成的對歷史的思維方式。因此，構(gòu)建歷史意識是形成歷史思維的基礎(chǔ)。歷史意識對于學(xué)生自身來說是對自己所經(jīng)歷過的事件以及所學(xué)知識的客觀反映，而思維就是將這些客觀事實進行升華、分析與總結(jié)，可以說，歷史思維是歷史意識的延伸與升華。由此可見，構(gòu)建良好的歷史意識，能夠為形成歷史思維打下基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生歷史思維。

2.借鑒歷史經(jīng)驗

以古鑒今是歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。高中生構(gòu)建歷史意識能夠幫助其總結(jié)過去，從而借鑒歷史經(jīng)驗。當(dāng)高中生走向社會，面對著日新月異的社會，因為有著歷史意識，能夠?qū)⑦^去的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到對社會的認(rèn)識上來，從而指導(dǎo)現(xiàn)在的生活，面對著生活不迷茫、不盲從。所以說，構(gòu)建歷史意識能夠幫助學(xué)生借鑒歷史經(jīng)驗，使得學(xué)生在現(xiàn)實生活中少走彎路。

3.提升學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)今形勢下，高中歷史教育必須擺脫“為分是從”的誤區(qū)，避免應(yīng)試教育。教育主要還是培養(yǎng)合格的人。構(gòu)建高中生的歷史意識，不僅能夠幫助他們提升自己的核心素養(yǎng)，建立正確的時空觀念、歷史價值觀念，還能通過分析史料等，更好地理解歷史，解釋歷史?？梢姡v史意識能夠幫助學(xué)生有效的提升核心素養(yǎng)。

二、高中生歷史意識構(gòu)建的具體策略

1.在史料教學(xué)中提升學(xué)生的歷史意識

史料是歷史意識的基礎(chǔ)，對于史料的分析，大家都是仁者見仁，智者見智，這就更加說明了歷史是一門主觀、客觀相統(tǒng)一的學(xué)科。然而，我們所學(xué)到的各種歷史知識都體現(xiàn)了“傳授者”的主觀意識，只有大量的歷史史料的積累才能夠讓我們撥開歷史的迷霧，接近更加客觀的歷史史實。另外，大量史料的積累能夠培養(yǎng)學(xué)生對待歷史的正確態(tài)度。俗話說：“兼聽則明，偏信則暗。”通過對多種史料的綜合分析，學(xué)生才能正確地看待歷史。

那么，我們該如何通過史料教學(xué)來提高學(xué)生的歷史意識呢？筆者以為不妨從以下兩點入手。首先，必須了解歷史。這要求高中生必須有一定的積累，能夠從不同的角度和層次來觀看史料，盡量去除那些主觀的、會影響我們對于歷史判斷的描述。因此，我們在教學(xué)中要盡量減少自身主觀的描述，讓學(xué)生客觀地了解歷史現(xiàn)象，使之能夠根據(jù)史料去主動地思考，積極地探索。其次，我們需要引導(dǎo)學(xué)生在分析史料過程中升華歷史認(rèn)識。史料的學(xué)習(xí)與積累只是幫助學(xué)生對于歷史有客觀的認(rèn)識，想要構(gòu)建歷史意識還需要對這些史實進行主觀分析，我們必須要因地制宜地對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)，使之能夠全方面、多層次地分析歷史事件，熟練掌握獨立分析、判斷歷史現(xiàn)象的技巧。

2.在活動教學(xué)中提高學(xué)生的歷史思維

由于時空上的阻隔，學(xué)生對歷史并沒有一個清晰的認(rèn)知，這不僅會影響學(xué)生歷史意識的構(gòu)建，還會影響學(xué)生歷史思維的不斷發(fā)展與完善。在此，筆者以為在進行常見的課堂教學(xué)的過程之外，我們可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動，讓學(xué)生身臨其境地了解、分析歷史，從而提高自身的歷史思維能力。例如，我們可以組織學(xué)生參觀博物館，并要求學(xué)生寫相關(guān)游記、心得。通過這個活動，學(xué)生印證了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將歷史變?yōu)橐环N可見的可觸摸的真實的存在，而通過游記的書寫將這些客觀見聞變?yōu)橹饔^感受從而提高學(xué)生歷史思維。

綜上所述，歷史意識構(gòu)建對于學(xué)生高中歷史的學(xué)習(xí)非常重要。作為歷史教師的我們在教學(xué)中必須要積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史意識，使之能夠通過對歷史史料的認(rèn)真思索、積極探究等形成正確的歷史價值觀，進而更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)與生活。

[1]陳志剛.從歷史意識的培養(yǎng)談高中歷史教科書的編寫[J].歷史教學(xué)，2016，(01).

[2]吳金宏.歷史教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)是歷史意識的教學(xué)——以“侵略與反抗”的教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015，(22).

[3]朱艷禹.初中歷史教學(xué)與中學(xué)生歷史意識的養(yǎng)成[J].新課程，2015，(12).