試議如何減輕小學(xué)生語(yǔ)文課后作業(yè)負(fù)擔(dān)

◆萬(wàn)莉旭

(河南省南陽(yáng)市西峽縣城區(qū)第二小學(xué))

課后作業(yè)是教師在教學(xué)中不可缺少的一部分，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、總結(jié)與練習(xí)。但是，許多教師為了應(yīng)付考試、提高學(xué)生卷面成績(jī)，把課后作業(yè)這個(gè)本應(yīng)用來(lái)做輔助的學(xué)習(xí)手段看得太重，對(duì)其“過(guò)分利用”，導(dǎo)致小學(xué)生過(guò)早地背負(fù)了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)如何減輕小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了研究與討論。

一、精簡(jiǎn)語(yǔ)文課后作業(yè)

小學(xué)生本就處于愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的年紀(jì)，讓其長(zhǎng)時(shí)間悶在房間里寫(xiě)作業(yè)幾乎是不可能的事情。如果教師所布置的語(yǔ)文作業(yè)過(guò)于繁重，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理：作業(yè)太多了，不想寫(xiě)，但是明天教師還要檢查、批改作業(yè)，不敢不寫(xiě)，于是就寫(xiě)了，但是其寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候根本不走心，字跡潦草不說(shuō)，質(zhì)量也十分差。這樣去完成作業(yè)能夠達(dá)到教師布置課后作業(yè)的目的嗎？顯然不能。學(xué)生這樣寫(xiě)作業(yè)無(wú)疑是在糊弄教師，同時(shí)也是在浪費(fèi)自己的時(shí)間。還有一些學(xué)生甚至照抄其他同學(xué)的作業(yè)，或者干脆不寫(xiě)，讓教師頭痛不已。下面是筆者的教學(xué)實(shí)例。

教師：甲同學(xué)，你寫(xiě)的作業(yè)太亂了，老師在檢查的時(shí)候，有許多字根本看不清楚，你的字跡為什么寫(xiě)得這么潦草呢？

甲同學(xué)(小聲地說(shuō))：老師，我實(shí)在寫(xiě)不完了，于是寫(xiě)得快了一點(diǎn)。

教師：乙同學(xué)、丙同學(xué)，你們兩個(gè)人的字跡怎么會(huì)一模一樣呢？

丙同學(xué)：老師，對(duì)不起，乙同學(xué)那篇是我?guī)退麑?xiě)的。

教師很生氣，但是看到講臺(tái)下面一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的小臉，怒氣頓時(shí)就消失了一多半，開(kāi)始反思自身的問(wèn)題。

教師：同學(xué)們，每天一篇習(xí)字你們是不是覺(jué)得有負(fù)擔(dān)呀？

學(xué)生：是的！老師！

教師：嗯，我們的習(xí)字作業(yè)應(yīng)該進(jìn)行一次“大革命”了，老師想到一個(gè)好主意，從今天開(kāi)始，以后每天的習(xí)字作業(yè)不用寫(xiě)一整篇了，改為每個(gè)人每天寫(xiě)二十個(gè)字，同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？

學(xué)生(歡呼雀躍)：太好了！謝謝老師！

甲同學(xué)：我們終于“解放”了！

乙同學(xué)：放學(xué)后可以有時(shí)間踢足球啦！

教師：同學(xué)們安靜一下，雖然我們課后作業(yè)的數(shù)量減少了，但是質(zhì)量一定要提上去?。∠旅胬蠋熣f(shuō)一下對(duì)這二十個(gè)字的要求：首先，這20個(gè)字一定要是當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字、生詞。其次，這20個(gè)字你們要認(rèn)認(rèn)真真、一筆一劃地寫(xiě)，寫(xiě)得不認(rèn)真的同學(xué)第二天字?jǐn)?shù)翻倍，寫(xiě)得好的會(huì)被貼在教室的后墻上，讓大家觀看、學(xué)習(xí)。最后，你們?cè)趯?xiě)的過(guò)程中要對(duì)這些生字、生詞進(jìn)行記憶，老師會(huì)隨機(jī)抽查。

學(xué)生：知道了，老師！

第二天教師在檢查作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)習(xí)字質(zhì)量有了明顯的上升，雖然學(xué)生們寫(xiě)的字有好看的、有不好看的，但是看得出每個(gè)人都一筆一劃、認(rèn)認(rèn)真真地在寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，必有成效，并且學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)也大有改觀，充滿了朝氣與活力，這才是小學(xué)生該有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、告別單一性，作業(yè)形式多樣化

因受應(yīng)試教育的影響，教師所布置的課后作業(yè)大都以書(shū)面形式出現(xiàn)。還有一個(gè)原因是教師對(duì)學(xué)生的不信任，例如，教師說(shuō)：我們今天的作業(yè)是朗誦課文，同學(xué)們回家后把我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文認(rèn)真朗誦一遍。這種情況下，教師很難找到一個(gè)有效的措施去檢查學(xué)生是否完成了作業(yè)，也有部分學(xué)生因此將此類(lèi)課后作業(yè)置之腦后、不予理睬。所以，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候幾乎都會(huì)選擇書(shū)面作業(yè)的形式，這也造成了學(xué)生課后作業(yè)形式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭倦寫(xiě)作業(yè)，課后作業(yè)也因此成為了學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的沉重負(fù)擔(dān)。筆者就小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式這一話題展開(kāi)如下交流與研究，以下是部分課堂實(shí)錄。

教師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到了什么呢？

學(xué)生：我們要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做一個(gè)充滿愛(ài)心、助人為樂(lè)的人！

教師：非常好，今天的課程學(xué)習(xí)就到此結(jié)束啦，下面為大家布置一下課后作業(yè)：1、熟讀課文，并寫(xiě)一寫(xiě)課文中雷鋒叔叔做了哪些助人為樂(lè)的好事；2、將課堂上老師劃出來(lái)的生字、生詞抄寫(xiě)兩遍。

學(xué)生(紛紛唉聲嘆氣地抱怨)：又是抄課文、寫(xiě)生詞，太無(wú)聊了……

教師看到自己布置課后作業(yè)后學(xué)生們的反應(yīng)，不禁皺起了眉頭，這樣的狀態(tài)怎么能夠高質(zhì)量地完成作業(yè)呢？于是，教師決定變改一下課后作業(yè)。

教師：同學(xué)們，既然大家覺(jué)得抄寫(xiě)太無(wú)聊，那我們今天換個(gè)其他形式的課后作業(yè)好不好？

學(xué)生：好！老師快說(shuō)，是什么形式的課后作業(yè)？

教師：通過(guò)對(duì)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的學(xué)習(xí)，相信我們每一位同學(xué)都被雷鋒叔叔的精神感動(dòng)了。那么，我們今天的課后作業(yè)就是每人做一件好人好事，同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？記得要記錄在自己的日記本上哦，因?yàn)檫@將是大家美好的回憶！

上述教學(xué)案例中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)課后作業(yè)的形式進(jìn)行了改變，引發(fā)了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)了其社會(huì)責(zé)任感。

[1]孫建軍.新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)芻議[J].赤子，2013，(07)：214.