提高學(xué)生習(xí)作能力之研究

◆豐曉偉

(山西省山陰縣第三小學(xué))

一、讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中提高文學(xué)素質(zhì)、激發(fā)習(xí)作興趣，奠定習(xí)作基礎(chǔ)

在寫習(xí)作時(shí)，學(xué)生通常會(huì)說“我寫習(xí)作就是抓不住中心思想。這是怎么回事？”其實(shí)，根本原因是學(xué)生平時(shí)的閱讀課沒有上好。如果在閱讀課上教師讓學(xué)生逐課逐課地體會(huì)作者是怎樣用心思、怎樣有條有理地表達(dá)中心思想的，他們就仿佛跟作者一塊兒想過、考慮過，到他們自己寫習(xí)作的時(shí)候，也就駕輕就熟，比較容易抓住中心思想了。

下面是閱讀課上學(xué)生討論作者如何抓住中心寫文章的課堂訓(xùn)練片段。

“‘假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！@句話說得多好哇！”讀完《和時(shí)間賽跑》，學(xué)生1情不自禁地說道。

“其實(shí)這句話告訴我們一個(gè)道理：珍惜時(shí)間?！睂W(xué)生2頓了一下，說：“你知道嗎？你剛才說的這句話就是全文的中心句呢，整篇文章都是圍繞它展開的。”

“哦？真的？”學(xué)生1問道。

“當(dāng)然了。你看，課文一開始講作者因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝鵁o法排除憂傷，結(jié)果在爸爸的開導(dǎo)下，他第一次明白了時(shí)光一去不再回，也第一次因時(shí)間的無情感覺到了害怕和說不出的滋味。后來，作者又從看日落和觀鳥飛行中產(chǎn)生了一絲悲傷：今天的永遠(yuǎn)回不來了。于是，他決定和太陽賽跑，‘要比太陽更快地回家’……”學(xué)生2侃侃而談。

實(shí)踐證明，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。閱讀課教師教得好，學(xué)生讀得好，習(xí)作才能寫得好。如果閱讀訓(xùn)練進(jìn)行的不到位，一定會(huì)影響學(xué)生的表達(dá)能力。

二、讓學(xué)生在生活中多觀察、多記錄，積累習(xí)作素材

“巧婦難為無米之炊”，有的學(xué)生提筆寫習(xí)作時(shí)，腦子里一片空白，不知道要寫些什么，就是因?yàn)槿狈ι铙w驗(yàn)、缺少材料的積累。

《我的課余生活》這堂習(xí)作課要求學(xué)生選自己最喜歡做的事情寫一寫。這次習(xí)作，我是這樣安排的：在做自己最喜歡的事情的時(shí)候，請同學(xué)們將整個(gè)經(jīng)過記錄下來，并細(xì)心體會(huì)，事情結(jié)束后反觀自己的心路歷程，將所見、所聞、所感寫進(jìn)習(xí)作。下面這篇習(xí)作就是經(jīng)過這次習(xí)作訓(xùn)練課后，學(xué)生寫出的優(yōu)秀作品。

以前我的課余生活，就是經(jīng)常在家里看動(dòng)畫片。可能看到我的課余生活太單調(diào)了，剛上三年級的時(shí)候，爸爸給我買了一副乒乓球拍，要在課余時(shí)間教我打乒乓球?！居脤Ρ鹊姆椒ㄩ_篇，很有新意。】

對于運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不發(fā)達(dá)的我來說，打乒乓球真是太難了。發(fā)球時(shí)，我的球不是球過不了網(wǎng)，就是過網(wǎng)，但落不到臺上。無奈，我只好自己發(fā)明一種用球拍直直地往下拍，然后彈到另一邊的方法，這招果然奏效，我終于能把球發(fā)到另一邊了。

……

以后，我的課余時(shí)間幾乎都用來和爸爸打乒乓球了。經(jīng)過不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我的球技提高了許多，我也喜歡上了打乒乓球。打球不僅鍛煉了我的身體，也讓我知道了：不管做什么事，只要堅(jiān)持不懈就一定能有所成就?！玖?xí)作的結(jié)尾和開頭照應(yīng)得非常好。小作者還從打球中得到了人生的啟示。】

這篇習(xí)作語句通順，中心突出。小作者用流暢的語言，對學(xué)乒乓球的過程進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫，讓我們和他一起學(xué)習(xí)了打乒乓球，體會(huì)到了打球的快樂。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句千古名言強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。學(xué)生寫習(xí)作時(shí)，千萬不可閉門造車，教師要引導(dǎo)他們親自體驗(yàn)生活，參加多種形式的活動(dòng)，以便在生活中通過觀察、記錄獲得豐富的習(xí)作材料。

三、讓學(xué)生在習(xí)作講評中不斷進(jìn)步，提高習(xí)作信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行習(xí)作評價(jià)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，采取師評、自評、同學(xué)互評等多種形式。

在“寫寫我熟悉的人”的習(xí)作課上，我采用了學(xué)生互評與師評相結(jié)合的形式。有一個(gè)學(xué)生的習(xí)作叫《我的“超級”奶奶》，同學(xué)們讀了這篇習(xí)作后各抒己見。

學(xué)生1：我覺得“超級”這個(gè)詞用得好，突出了奶奶的“節(jié)省”與其他人不一樣。

學(xué)生2：小作者沒有把奶奶的外貌全都寫出來，而是抓住奶奶頭發(fā)黑亮、耳不背、嗓門大的特點(diǎn)，真好。

……

我相機(jī)給出了激勵(lì)性的點(diǎn)評：這篇習(xí)作圍繞奶奶“超級節(jié)省”這個(gè)特點(diǎn)來寫，詳細(xì)寫了她搖煤氣罐把剩氣用完的事情，抓住奶奶的言行，突出了奶奶節(jié)省、細(xì)心的特點(diǎn)。語言真實(shí)生動(dòng)，條理清晰，非常不錯(cuò)。學(xué)生聽了我的贊賞性的點(diǎn)評，緊皺的眉頭終于舒展開了。

我相信，通過這樣的習(xí)作講評，一定會(huì)讓有畏難情緒的學(xué)生重拾信心。

葉圣陶先生說過：“習(xí)作離不開生活，生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！痹陂喿x課上訓(xùn)練習(xí)作方法，從生活中搜集豐富的習(xí)作素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫、有方法可循，這樣做一定能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作激情、提高其習(xí)作能力。

[1]王素芬.有效提高學(xué)生的習(xí)作能力.文學(xué)教育，2017，(04)：25.

[2]王月美.“兒童文化”視角下中段小學(xué)生習(xí)作能力的策略研究.新教育，2017，(01)：30.