高中語文分題型教學(xué)分析

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(山東省昌邑市文山中學(xué))

語文，是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要部分，在高考中也占據(jù)了很重要的部分。我們都知道，語文是一門需要記憶的學(xué)科，但是絕對不是一門只要記憶就可以學(xué)好的學(xué)科。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該要求學(xué)生們在牢記基礎(chǔ)知識的同時(shí)掌握各類題目的答題方法。而這種掌握答題方法的意識，則需要老師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。那么，在語文教學(xué)中我們應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、作文

1.題目。在寫作文時(shí)，題目不宜過長也不宜過短，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很擅長擬作文題目，可以建議他們在平時(shí)收集一下歷年高考優(yōu)秀范文的題目、一些作文雜志中的比較精彩、引人注目的題目，當(dāng)然，在積累作文題目時(shí)，也要提醒注意作文的題材，最好各種題材的題目都收集一些。同時(shí)，也要注意題目在作文格中占的位置，第一行空四格為好。

2.字跡。眾所周知，字跡在一篇作文中是十分重要的，同樣的兩篇作文，一篇字跡規(guī)整，一篇字跡潦草，不用想也知道哪一篇的作文得分比較高。所以，我們要提醒學(xué)生，在寫作文時(shí)，即使自己的字寫的不是那么漂亮，也一定要認(rèn)真書寫，起碼要保證字跡清晰，可以讓閱卷老師不費(fèi)力氣地看清楚寫的是什么，當(dāng)然，寫作文時(shí)不要為了字跡好看就一筆一劃的描摹，這樣會浪費(fèi)太多的時(shí)間，畢竟這是作文考試，考的是作文內(nèi)容，而不是書法。

3.布局。一整篇作文，頁面布局也是十分重要的，如果一篇文章只有一段，或者只有兩三段，那么無論這一篇文章寫的有多好，它給人帶來的感覺是冗長的，這是不討閱卷老師喜歡的作文；同樣，如果一篇作文分段過多，比如兩行就是一段(當(dāng)然，要除去詩歌等形式)，那么，這一篇作文給人的感覺就可能會是內(nèi)容空洞無趣，僅僅是為了一些華麗的東西而選擇了某種格式，不能準(zhǔn)確扣住題目要求、表達(dá)應(yīng)該要表達(dá)的思想。所以，在寫作文時(shí)，建議學(xué)生寫五到七個(gè)段落最好(這里針對的是一些常規(guī)作文)，同時(shí)，也要注意各段的內(nèi)容不宜相差太大。

4.開頭結(jié)尾。在閱卷時(shí)，批閱作文的老師首先注意的是作文的開頭和結(jié)尾。所以作文的開頭要簡練，同時(shí)，在簡練的同時(shí)也要清楚明白的表達(dá)出自己所要表達(dá)的意思，很多學(xué)生在寫作文的開頭時(shí)，要么不知道怎么寫，就胡亂表達(dá)一通，還有的平時(shí)會收集很多精彩的開頭，在寫作文時(shí)直接用上。其實(shí)，大多數(shù)情況下，這些開頭并不適合直接應(yīng)用到考試作文中，即使要用，也要根據(jù)作文的題目要求，適當(dāng)?shù)貙λ夭倪M(jìn)行修改。而作文的結(jié)尾，則參照上文中的作文開頭。

二、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)做題中比較難拿高分一部分，很多學(xué)生都會拿到分，但是僅僅有一小部分學(xué)生可以拿到較高的分?jǐn)?shù)。其實(shí)，現(xiàn)代文閱讀并不難，它考驗(yàn)的是學(xué)生的理解能力和總結(jié)問題的能力，而這兩種能力，可以通過平時(shí)的學(xué)習(xí)積累獲得。所以，我們在教學(xué)過程中，要可以多給學(xué)生找一些比較適合練習(xí)的文章給他們閱讀，讓他們在閱讀過程中自己給自己出題。

我們在讓學(xué)生在做平時(shí)的練習(xí)題目時(shí)，也不一定需要他們完整地寫出答案，畢竟對于緊張的高中生活來說，詳細(xì)地寫出每一道題目的答案是浪費(fèi)時(shí)間的，可以讓學(xué)生在做題時(shí)想一下題目應(yīng)該如何作答，適當(dāng)?shù)奶釤挸鲫P(guān)鍵詞為在與答案比較時(shí)比較容易回憶自己的答案，當(dāng)然，我們也不可以每一道題都讓學(xué)生采用這種方式去訓(xùn)練，畢竟在最后考試的時(shí)候考的是比較完整的內(nèi)容的表達(dá)，而不是一兩個(gè)關(guān)鍵詞就可以解決的問題。另外，在平時(shí)做題時(shí)也要提醒學(xué)生注意總結(jié)一下題目考查了哪些“干貨”，畢竟很多題目實(shí)質(zhì)上都是問了同一個(gè)問題，只是詢問的方式不同，比如：

①文章開頭一段或某句在文章中的作用，中間某段或某句的作用，最后一段或某句的作用。

②文中某句運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

③某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)可以嗎？文章的題目可以替換為另一個(gè)嗎？為什么？或者是某個(gè)詞用在某個(gè)地方有什么好處，以“……”為題目有什么好處，等等。

④聯(lián)系生活實(shí)踐，對文中的主旨、觀點(diǎn)，作者的情感發(fā)表見解，提出看法、建議等拓展題。(這類題目沒有固定答案，需要按照學(xué)生自己的觀點(diǎn)進(jìn)行作答，平時(shí)講題時(shí)我們可以讓學(xué)生分享一下自己的答題思路，讓同學(xué)們相互借鑒)

這里對于“干貨”就不一一列舉，平時(shí)要讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)筆記本記一下做題過程中出現(xiàn)的題目類型，答題模板，然后在做題之后可以先按照總結(jié)的模板組織一遍答案，再與參考答案對照。在剛開始分類練習(xí)題目時(shí)，可以先讓學(xué)生做一些考試真題，并且模仿一下答案，然后再轉(zhuǎn)入自己做題，對照答案。另外，做題時(shí)要提醒學(xué)生要做到看分答題，分點(diǎn)作答，答題時(shí)就可以套用平時(shí)總結(jié)的模板，但是一定要結(jié)合文章內(nèi)容組織答案。

如果沒有理解作者的思想，答題方向跑偏，那么答題模板總結(jié)的再好也沒有用，所以我們在平時(shí)的教學(xué)中，一定要給學(xué)生留出充足的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文的好習(xí)慣。如果學(xué)生因?yàn)闉榱斯?jié)省時(shí)間粗略閱讀文章而導(dǎo)致把作者的思想理解偏，那就得不償失了。我比較建議的是學(xué)生在做題時(shí)先通讀一遍文章，然后看題目，帶著題目回文章中去總結(jié)答案，最后再讀一遍文章。

三、文言文閱讀

在考試時(shí)雖然文言文的題目學(xué)生平時(shí)并沒有接觸過，可是我們都清楚，考試時(shí)的課外文言文題目實(shí)際上是在拿一篇新的文章考察課內(nèi)的文言文知識，這就要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)既要扎扎實(shí)實(shí)的掌握好課內(nèi)的文言文知識要點(diǎn)，也要根據(jù)課內(nèi)的重點(diǎn)詞進(jìn)行一定的拓展，多了解一些知識，不能僅僅局限于課內(nèi)。

許多同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的效率低，主要原因就是文言知識零碎，沒有系統(tǒng)地對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。我們在文言文學(xué)習(xí)中可以對學(xué)生提出幾點(diǎn)要求:熟記文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種文言句法：判斷句、被動句、省略句、倒裝句，并且明確的記住他們的句式特點(diǎn)，在平時(shí)的做題過程，要注意總結(jié)規(guī)律，歸納整理并牢記一些特殊句式；在文言翻譯時(shí)要始終記得“直譯為主，意譯為輔”，且要記住“直、留、刪、補(bǔ)、調(diào)”這個(gè)五字口訣并學(xué)會實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，在平時(shí)翻譯時(shí)，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生字字落實(shí)的意識，讓學(xué)生在文言翻譯中盡力做到字字落實(shí)。另外，在講文言文題目時(shí)，我們在要求學(xué)生記憶題目中出現(xiàn)的知識時(shí)，我們也可以找一下文言文篇章中的重點(diǎn)字詞句讓學(xué)生翻譯。

四、古代詩歌鑒賞

古代詩歌鑒賞，初期可以根據(jù)詩歌的表達(dá)的情感對詩歌進(jìn)行分類讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后可以打亂讓學(xué)生獨(dú)立去判斷詩歌的類型，同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生了解一些比較著名的詩人的風(fēng)格，比如李白杜甫辛棄疾等人。其它答題技巧可以參考上文中的現(xiàn)代文答題技巧。

五、詩句填空

近幾年來，詩句填空的考察形式也有一定的變化，現(xiàn)在，詩句填空不僅僅是考察背誦默寫的能力，還包括了一定的理解能力，可以說，現(xiàn)在的詩句填空比以前的詩句填空難度更大。這就要求我們在平時(shí)教學(xué)過程中，要確保學(xué)生理解詩句的意思，特別是一些表達(dá)意思相近的詩句，一定要教會學(xué)生區(qū)別他們之間的不同之處。

總而言之，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，既要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識，也要提醒他們注意一定的學(xué)習(xí)和答題方法。而作為一名教育工作者，我們在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，也要教授一定的方法，畢竟“授人以魚不如授人以漁”。