探析初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式

◆高 虹

(甘肅省康樂縣第三中學(xué))

語文作為一門知識面廣、培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的公共學(xué)科，是初中課程改革的重點。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的核心，在教學(xué)模式和教學(xué)要求上都需要進行改革。新課程標準中提出閱讀教學(xué)的教學(xué)目的是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和自主學(xué)習(xí)能力為主，有效提高學(xué)生的思想和閱讀能力。同時指出閱讀教學(xué)方法主要依靠兩種主要的閱讀教學(xué)方法，一種是課堂閱讀教學(xué)方法，提倡以課堂為閱讀地點，在教師的指導(dǎo)下正確閱讀文章，從而有效提高閱讀水平。另一種是教師在課外布置一定的閱讀任務(wù)，學(xué)生在課下根據(jù)教師的閱讀任務(wù)自主閱讀。這兩種閱讀教學(xué)方法都有可行性，但是在實施過程中都有不足之處，教師要合理將兩種閱讀教學(xué)方法運用到閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)意識。

一、兩種語文閱讀教學(xué)方法

1.以課堂為主的閱讀教學(xué)方法

以課堂為主的閱讀教學(xué)方法雖然教學(xué)地點比較局限，但是可以促進形成良好的閱讀環(huán)境。在課堂上開展的閱讀教學(xué)，閱讀目的較明確，教師可以針對學(xué)生的閱讀效率和速度進行培養(yǎng)，對學(xué)生在考試中按時完成試卷有很大的幫助。課堂上經(jīng)常開展閱讀教學(xué)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀習(xí)慣。但是課堂閱讀教學(xué)中存在一些不足之處，由于課堂閱讀教學(xué)中閱讀時間有限，閱讀課程的安排也會影響到教學(xué)進度，因此教師在選擇閱讀教材時難度較大，學(xué)生在課堂上所接觸到的閱讀材料較少。以課堂為主的閱讀教學(xué)方法在實施的過程中，學(xué)生的自主思考空間和時間較少，閱讀課堂更偏向于考試訓(xùn)練的形式。教師根據(jù)答題效果和知識點進行針對性的講解，這種閱讀教學(xué)方法可以強化學(xué)生的閱讀技巧，有效提高學(xué)生的考試效率。在目前的教育背景下，考試成績對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的影響，語文作為公共學(xué)科，所占的比重比較大，而閱讀是語文學(xué)科的重點。通過以課堂閱讀的形式開展閱讀教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀薄弱環(huán)節(jié)和閱讀知識面進行有效的知識延伸和針對性的閱讀訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中穿插其他的教學(xué)，幫助學(xué)生深化知識點，這樣的閱讀教學(xué)方法相比其他閱讀教學(xué)更加高效。

2.課外學(xué)生自主閱讀教學(xué)方法

根據(jù)目前國內(nèi)初中生閱讀現(xiàn)狀，大部分初中生的課外閱讀時間都非常少，很多學(xué)生幾乎沒有閱讀時間。原因主要為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和加重學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生的課外閱讀時間較少，另一方面為語文教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和自主閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在課外時很少主動接觸書籍，而國外的閱讀教學(xué)模式下學(xué)生在課外的閱讀時間明顯多于國內(nèi)學(xué)生，這需要我們對閱讀教學(xué)模式進行改革，提高學(xué)生的自主閱讀意識。課外學(xué)生自主閱讀教學(xué)方法是針對目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象提出的教學(xué)方法，目的是改善學(xué)生課外閱讀量少的現(xiàn)狀。學(xué)生自主閱讀方法需要教師在課內(nèi)和課外積極開展閱讀活動和學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生的閱讀時間。語文作為一門多學(xué)多積累的學(xué)科，在日常生活中多主動接觸、多主動思考，以閱讀的方式接觸語文可以有效提高學(xué)生的語文水平，幫助學(xué)生積累一定的語文知識。新課程標準中提出，閱讀教學(xué)應(yīng)該從課堂中延伸到生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對文化和閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而通過興趣提高閱讀能力和理解能力，在閱讀中提高自己的其他技能，達到初中語文教學(xué)的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法是在提倡開展素質(zhì)教育的背景下提出的，針對以往的閱讀教學(xué)方法中存在的一些不足之處進行調(diào)整，改善目前初中生閱讀量少、閱讀能力不足的現(xiàn)狀。兩種閱讀教學(xué)方法在實施的過程中都存在一些不足之處，比如以課堂為主的閱讀教學(xué)模式中閱讀時間和閱讀材料比較少，閱讀強度達不到理想效果。閱讀能力的提高需要長時間的訓(xùn)練，這需要學(xué)生在課下有一定的自主學(xué)習(xí)意識和閱讀訓(xùn)練。以課堂為主的閱讀教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提高閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀技巧，這對學(xué)生在考試中的閱讀得分有很大的幫助。而課外教師指導(dǎo)閱讀教學(xué)方法可以改善學(xué)生在閱讀時間和材料上的不足，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，學(xué)生可以通過課外閱讀找到自己喜愛的閱讀方式和閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。兩種閱讀方法合理運用到教學(xué)中，可以全方面提高學(xué)生的閱讀能力。

二、兩種初中閱讀教學(xué)方法在語文教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生的綜合閱讀能力

2.擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文學(xué)科不同于其他的學(xué)科，看重對知識的積累和擴展。如果教學(xué)想要提高閱讀的深度和廣度，必須要合理運用這兩種閱讀教學(xué)方式到教學(xué)中。以課題為主的閱讀教學(xué)方法中，教師對知識的講解比較仔細，同時細化了學(xué)生重點掌握的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的思考能力。而課外閱讀中的自主閱讀教學(xué)方法利用課外的大量時間幫助學(xué)生擴大閱讀范圍，找到感興趣的閱讀類型。閱讀教學(xué)的教學(xué)目的從以往的擴大知識面到增加學(xué)生的整體閱讀能力，自主閱讀方法可以提供學(xué)生更多的思考能力和空間，幫助學(xué)生提高思維能力。

三、初中語文兩種閱讀方法的實施策略

1.合理運用兩種閱讀方法到教學(xué)中

兩種閱讀方法在教學(xué)中都有優(yōu)點和不足之點，如果在教學(xué)中只側(cè)重于一種閱讀方法，閱讀教學(xué)將達不到培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力的效果。同時閱讀教學(xué)中，有的學(xué)生喜歡課堂上做閱讀訓(xùn)練，有的學(xué)生喜歡自己選擇閱讀材料，在課外自主閱讀。教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況和喜好，合理安排兩種閱讀方法的運用，做到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和掌握一定的閱讀技巧，課下積極引導(dǎo)學(xué)生做自主閱讀，鼓勵學(xué)生多閱讀，提高閱讀的知識面。兩種閱讀方法合理運用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。

2.通過閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀途徑和內(nèi)容

初中語文教學(xué)的核心為閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的開展不僅僅是幫助學(xué)生提高語文能力，作為獲取知識的基本技能，閱讀還可以幫助學(xué)生掌握和積累其他方面的知識，通過閱讀技能的提高，有助于學(xué)生的綜合能力的提高。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)的改革不僅僅是由于目前的閱讀教學(xué)中存在的不足之處，同時在信息化時代下，學(xué)生對閱讀技能的需求在不斷增加，如何在初中語文教學(xué)中開展兩種閱讀教學(xué)方法，兩種閱讀教學(xué)如何根據(jù)目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和實施過程中的困難合理運用到教學(xué)中，都是教育工作者思考和研究的重點。同時閱讀教學(xué)不僅僅需要教師的努力，還需要家長和學(xué)生不斷認識到閱讀的重要性。