新形勢(shì)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考

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(河北省唐山市樂(lè)亭縣新寨鎮(zhèn)中心幼兒園)

一、前言

幼兒園教師相對(duì)于中小學(xué)教師等，應(yīng)該具有更多的生活方面的照顧工作等，這就要求幼兒教師有更多的愛(ài)心和責(zé)任心，能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)這份工作。但是因?yàn)橛變航處熢谡麄€(gè)社會(huì)教師級(jí)別中處于絕對(duì)劣勢(shì)的地位，所以專業(yè)的人員愈加稀少，不專業(yè)的人士逐漸增加，幼兒園問(wèn)題愈演愈烈，隊(duì)伍建設(shè)成為亟待優(yōu)化的措施。

二、新形勢(shì)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)下，家長(zhǎng)希望孩子不要輸在起跑線上的觀念愈加流行，對(duì)幼兒園的教育質(zhì)量愈加關(guān)注。幼兒園教育發(fā)展需要跟隨時(shí)代的潮流，不斷創(chuàng)新教育的內(nèi)容和形式，打造較高的優(yōu)質(zhì)品牌，構(gòu)建更高的目標(biāo)以及是行業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。完善教師培訓(xùn)機(jī)制、培養(yǎng)一支愛(ài)崗敬業(yè)的有強(qiáng)烈愛(ài)心和責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)，也是發(fā)展的要求。學(xué)前教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中的短板，幼兒園教師的質(zhì)量更是整個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)最薄弱的部分。提升幼兒園的隊(duì)伍建設(shè)水平，是提升當(dāng)前教育質(zhì)量最為掛件的因素。盡管近些年來(lái)，教師隊(duì)伍在建設(shè)中取得了較大的進(jìn)步，但是由于教師編制不合理以及專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足等原因，幼兒園教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和質(zhì)量都受到了較大的影響。必須針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一系列的分析，才能更好的保障教師隊(duì)伍的待遇，促進(jìn)整個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展和隊(duì)伍的完善。

三、新形勢(shì)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題

1.教師人數(shù)編制較少

當(dāng)下的幼兒園教師行業(yè)并不是熱門(mén)行業(yè)，很多專業(yè)的幼兒園教師不足以滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人士的要求，所以教師缺口較大?，F(xiàn)有的幼兒園編制教師比率較低，民辦幼兒園教師以及公辦園中的無(wú)編制教師已經(jīng)逐步成為幼兒園教師中的主體。幼兒園教師中的編制較少，也會(huì)影響政府進(jìn)行編制調(diào)控的可實(shí)施性。公辦幼兒園中的編制教師逐漸減少，給幼教的事業(yè)健康發(fā)展等都帶來(lái)不利影響。師生比是衡量學(xué)前教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，所以只能通過(guò)擴(kuò)大班級(jí)數(shù)量來(lái)減少教師的數(shù)量配置。因?yàn)橛變簣@教師自身如果不參加編制，是無(wú)法在同等的中小學(xué)教師等中獲得同等的職業(yè)待遇和地位，所以很多幼兒園教師無(wú)法找到純屬干，制約了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)速度。許多非編制人員，也是無(wú)法完成職稱的要求。但是職稱不僅是教師專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)術(shù)地位的重要標(biāo)志，也是確定教師工資水平和福利的重要依據(jù)，所以是最直接的推動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)前教育在整個(gè)教育體系中的絕對(duì)劣勢(shì)的地位，所以職稱晉升的機(jī)會(huì)也較少，壓制了教師隊(duì)伍發(fā)展的積極性。

2.教師質(zhì)量整體較低

教師專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法得到保證，成為制約幼兒園工作的重要原因。教師無(wú)證上崗，將是許多幼兒園教師問(wèn)題的重要隱患。由于幼兒園中的教師流失較為嚴(yán)重，所以幼兒園中的年輕教師偏多，年齡偏大的教師也較多，這種不合理的年齡結(jié)構(gòu)對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展都是不合理的。在發(fā)展過(guò)程中，職稱也是專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足的重要原因。

四、新形勢(shì)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

1.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指在一個(gè)單位的集體性的學(xué)習(xí)，是幼師的編制，可以節(jié)省人員型組織進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本組成單位，主要的目的是加強(qiáng)單位成員之間的互相學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)相互啟發(fā)和進(jìn)步。教室隊(duì)伍建設(shè)采用團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式，相較于個(gè)體建設(shè)和學(xué)習(xí)，更有利于教室之間形成共同的思維方式和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。不同的人在一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，可以促進(jìn)整體素質(zhì)的進(jìn)步。在共同學(xué)習(xí)中形成團(tuán)隊(duì)合作的默契，為達(dá)成既定的目標(biāo)而開(kāi)展相應(yīng)的對(duì)策。團(tuán)隊(duì)合作是一群有能力有信念的人，在特定的團(tuán)隊(duì)中為了共同的目標(biāo)而奮斗。在團(tuán)隊(duì)成員的資源和才智方面有著非常積極的作用。幼兒園教師會(huì)面臨許多突發(fā)狀況的解決，再詳細(xì)的計(jì)劃也需要在突發(fā)狀況有較好的反映能力，解決突發(fā)狀況需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的合作意識(shí)。良好的合作氛圍是需要時(shí)間的積累，在一次次實(shí)踐中錘煉激怒的，所以一旦形成合作氛圍，就可以保證各項(xiàng)工作更加高效的完成，提高幼兒園可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2.建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

為了促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)的有序性和科學(xué)性，應(yīng)該在組織內(nèi)部建立一定的管理制度，方便各種建設(shè)措施有效實(shí)施。為了完善院長(zhǎng)以及教師等組成的梯隊(duì)管理體系，讓教師有更好的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和組織管理能力，也可以讓教師更好的參與到隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，促進(jìn)整個(gè)改革的積極進(jìn)行。具體的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，可以是從各個(gè)年級(jí)的教師中選舉產(chǎn)生，負(fù)責(zé)具體的策劃、組織以及實(shí)施總結(jié)等管理模式的運(yùn)行，但是應(yīng)該具有能夠換位思考和溝通調(diào)節(jié)等基本的素質(zhì)要求。在訓(xùn)練過(guò)程中，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練的也是換位思考以及溝通調(diào)整等能力，幫助教師更好的解決幼兒園平時(shí)的問(wèn)題，能夠全面的思考和解決問(wèn)題，主動(dòng)協(xié)調(diào)，指導(dǎo)實(shí)踐。組長(zhǎng)還需要將每個(gè)教師每天的工作表現(xiàn)等進(jìn)行匯報(bào)，可以在溝通反映之后，將建議等向領(lǐng)導(dǎo)反映，做教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的橋梁。遇到問(wèn)題應(yīng)該首先選擇積極溝通，站在教師的角度思考問(wèn)題，否則會(huì)降低教師的積極性，還會(huì)家中大家的負(fù)擔(dān)，不利于提高教師的工作效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園中的教師隊(duì)伍建設(shè)有較多的問(wèn)題，但是針對(duì)性的解決措施也較多，所以整體質(zhì)量的優(yōu)化也有跡可循。具體的對(duì)策可以是從團(tuán)隊(duì)出發(fā)的，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高；也可以是從行業(yè)出發(fā)，促進(jìn)教師職務(wù)評(píng)價(jià)等來(lái)加強(qiáng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，保障教師待遇，增強(qiáng)職業(yè)的吸引力。為了提高幼兒園教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，吸收男性教師的加入來(lái)中和性別年齡比，完善教師隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)等，也是可行的措施之一。

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