打造生命課堂，創(chuàng)設(shè)初中英語閱讀高效課堂

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(大慶市第八中學(xué))

英語閱讀著重考查學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生的能力水平要求比較高。在初中階段往往會存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在閱讀過程中速度緩慢、理解困難，長期下來他們會對閱讀產(chǎn)生抵觸心理，這對他們的英語學(xué)習(xí)來說是十分不利的。本文提出了打造“生命課堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在掌握主要的詞匯基礎(chǔ)、基本的英語閱讀方法的同時，還旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的英語閱讀能力。

一、老師要精心選擇閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象：由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣較低，往往都是老師講的激情昂揚(yáng)，學(xué)生們死氣沉沉，尤其是在英語閱讀課上。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們可以簡單分析得出，目前初中的閱讀材料大多是以教材為主，練習(xí)的習(xí)題也是以往屆真題試卷為主，為了提高學(xué)生的英語成績，老師則要求學(xué)生們進(jìn)行大量的背誦，背誦內(nèi)容乏味枯燥，再加上老師和學(xué)生們互動較少，學(xué)生們在反復(fù)閱讀過程中體驗(yàn)不到閱讀帶來的快樂，就對英語閱讀漸漸產(chǎn)生了抵觸心理，更不用談激發(fā)學(xué)生們自主閱讀和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性了。我們知道，英語閱讀可以很好的練習(xí)學(xué)生們的英語語感，這對學(xué)生們的口語表達(dá)很有幫助，同時還可以使同學(xué)們簡單了解西方文化，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此老師要對學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行精選，要選出適合當(dāng)前學(xué)生的讀物。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只要老師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才有利于其后續(xù)閱讀的進(jìn)行。因此，老師要選擇一些趣味英文小短文供大家閱讀學(xué)習(xí)，或者找一些其中包含某種寓意的英文文章來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。如果老師能找到和教材內(nèi)容相關(guān)的，并且有教導(dǎo)意義的文章材料，就更好不過了。同時，老師也不能忽略初中教材，要對教材內(nèi)容做好研讀，以便學(xué)生能夠更好的理解。在課余時間，老師也可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平，讓他們進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，比如創(chuàng)建英語角之類的小活動，讓他們用英語進(jìn)行對話等。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識層面，還可以鍛煉他們的英語運(yùn)用能力，讓學(xué)生們在愉悅的氣氛中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這對提高他們的英語閱讀興趣是很有幫助的。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

老師始終要清楚一點(diǎn)，即學(xué)生通過閱讀要了解作者想要表達(dá)什么，自己能夠在其中學(xué)到什么。在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂上，老師往往會將閱讀課作為一節(jié)精講課來進(jìn)行，都不會重視文章的主旨，只是給學(xué)生們簡單講解某一個句子用了什么結(jié)構(gòu)和句型，這樣的結(jié)果和閱讀的目標(biāo)是相悖的。因此，老師要將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生作為課堂的主體，讓他們自己學(xué)習(xí)和尋找文章的主旨和主題寓意，之后讓他們進(jìn)行簡單交流總結(jié)并得出結(jié)論。老師甚至可以為他們建立學(xué)習(xí)小組，使其互幫互助，互相學(xué)習(xí)，給他們提供一個交流的空間，相信這也是一個提高他們閱讀能力的好辦法。老師還可以在課下組織辯論會，讓學(xué)生們以一個命題，通過自己的理解展開辯論，當(dāng)學(xué)生語法有困難或者理解不到位時，老師可以適當(dāng)提供幫助。同時，老師還可以給學(xué)生們進(jìn)行一些針對性練習(xí)，比如，老師可以設(shè)定一篇文章，讓小組同學(xué)尋找文章主旨，并且對每一段的段落大意進(jìn)行分析和翻譯，尋找本段中是否有經(jīng)典句型，還有一些詞匯的不同含義和不同用法，甚至可以讓學(xué)生們進(jìn)行限時閱讀，快速歸納文章主旨等辦法，這樣能夠讓他們更加深刻的理解文章。所以老師應(yīng)該盡可能讓他們參與到實(shí)踐中去，要讓他們在生活中用英語交流的同時也在不斷學(xué)習(xí)英語。語言學(xué)習(xí)本就是潛移默化的過程，只要生活中處處用到，相信他們會很快的掌握，同時也可以提高他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、有效實(shí)施激勵策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生好奇心重，接受能力強(qiáng)，性子也較好玩，往往會出現(xiàn)上課鈴聲響了，他們還逗留在教室外面或者還在跟同學(xué)講話，老師在面對這種情況時，不要立馬對他們進(jìn)行批評指責(zé)并糾正，否則很容易激發(fā)起他們的逆反心理。老師要采取適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行指引教導(dǎo)，既保留其自尊心還能起到教育作用。比如學(xué)生在英語閱讀課上不認(rèn)真聽講，老師可以利用詼諧的口吻說“what can i do for you？”順而問學(xué)生在想什么并與之進(jìn)行簡單英語對話，讓學(xué)生覺得不好意思的同時也給學(xué)生了一個警示，還可以培養(yǎng)他們的口語能力。此外，對于上課表現(xiàn)好的一些學(xué)生老師要及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)其閱讀興趣。

四、采取星級評價制度，打造英語“生命課堂”

老師要采取適當(dāng)?shù)脑u價制度來激勵學(xué)生的上進(jìn)心，可以選擇學(xué)生自評或互評的方式，讓他們在認(rèn)識到自己不足的同時，汲取別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而使自己得到更好的發(fā)展。比如，老師可以采取星級評價制度，既包括學(xué)生個人評價，也包括小組評價，老師可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)來對他們進(jìn)行評價，評選出每一堂課的星級個人和星級小組，然后每一星期進(jìn)行一次匯總，選出本周的明星小組和明星學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，讓其進(jìn)階一星，甚至還可以采取相關(guān)獎勵措施，從而激勵學(xué)生自我完善，更好的認(rèn)識自己，進(jìn)而提升英語閱讀質(zhì)量。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

要打造靈動的生命英語課堂，其最主要的就是讓同學(xué)們都參與進(jìn)來，使其成為這個課堂中有生命的精靈。因此，老師可以利用之前的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對同學(xué)進(jìn)行分組，常見的分組方式有兩種：一種是老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行劃分，讓幾個學(xué)習(xí)成績好的，帶上幾個學(xué)習(xí)成績差的。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生通過講解后會使自己對知識有一個更好的鞏固，能力差的學(xué)生也會因此在英語閱讀方面有一個明顯的提升；第二，老師可以采取就近小組分配原則，讓前后桌實(shí)時組成一個小組，這種分組方法快速而簡便，老師在提出問題時他們只需要轉(zhuǎn)過身就可以進(jìn)行交流討論。但老師在分組時要注意控制人數(shù)，一般在四至五人。小組成員之間要明確分工，要讓人人都有事做，人人都有貢獻(xiàn)。同時，老師要給他們提供一個相對自由輕松的交流平臺，不能做太多干涉，但也不能任由其隨心所欲，要讓他們在這個平臺中得到鍛煉，從而促進(jìn)自己的全面發(fā)展。另外，每位學(xué)生還應(yīng)該樹立起小組合作意識，讓他們認(rèn)識到他們不僅是為自己去努力，還要為集體去努力，不但可以增強(qiáng)他們?yōu)楹葱l(wèi)小組榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

六、結(jié)語

老師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，無論使用哪一種方法，其目的只有一個，就是提高學(xué)生的英語閱讀能力。我相信，只有讓學(xué)生真正的回歸課堂，打開心扉，才可以讓學(xué)生在課堂上變得靈動起來，使他們的青春活力得以釋放。只有打造這樣一個有生命的課堂，才能提高學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量。

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