小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略新探

◆

(河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)小屯小學(xué))

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對于小學(xué)生閱讀的培養(yǎng)一貫采用定點定向強行規(guī)定的模式，使得學(xué)生對閱讀的興趣逐漸減少，為完成教師布置的任務(wù)而被動閱讀，形成了抵制閱讀、厭惡閱讀的不良心理活動，隨著新課改的推進，閱讀不單單局限于課堂，我們針對課本教學(xué)中提供的拓展閱讀書目，分階段向?qū)W生推薦，進行了每學(xué)期兩次的師生共讀整本書的活動，之外還鼓勵學(xué)生閱讀自己喜歡的課外書，鼓勵學(xué)生朝著自己的興趣方向盡情的發(fā)展。學(xué)生們在閱讀過程中更加專注，從而對課本中的文字感悟到更深層次的理解，能夠提出自己的創(chuàng)新思路，真正的愛上閱讀，那么教師對學(xué)生在閱讀中的指引就十分關(guān)鍵，如何做才能讓學(xué)生真正體會到閱讀帶來的樂趣呢？關(guān)于小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)方式有以下幾點新策。

一、創(chuàng)造充滿書香的班級，營造閱讀氛圍

我?guī)ь^利用自習(xí)看課外書，還利用閱讀課向孩子們推薦適合年齡段閱讀的國內(nèi)外名著，根據(jù)學(xué)生的性格年齡特點，為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)方案。例如，小學(xué)生性格比較好動，容易被新鮮事物吸引，教師可以以講故事的形式繪聲繪色的朗讀一些童話故事，學(xué)生在對這些有意思的故事情節(jié)產(chǎn)生興趣后，自然而然的會被帶動到情境當(dāng)中，課下愿意積極地互相探討，主動對未聞的故事產(chǎn)生閱讀獵奇心理。再如，課間時間可以廣播一些精短的文學(xué)作品或名人名言，耳濡目染下讓閱讀的氛圍濃烈起來，另外學(xué)校還可以定時開放圖書館，鼓勵學(xué)生課余閱讀，在班級設(shè)置一個展架，隨時更新一些美文讀物，方便學(xué)生取用，等等，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境。

二、進行角色扮演，設(shè)立閱讀情境

當(dāng)閱讀到有趣且有意義的故事，開展故事情景再現(xiàn)等活動，讓學(xué)生在角色扮演中深入的體味人物的特色和故事所帶來的道理，從而加深對閱讀的興趣，教師可以在開始之前，用新奇的引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生集中注意力，快速的進入到情境當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)，增強閱讀課程的趣味性、調(diào)動學(xué)生的感官為角色的帶入添彩，融入到角色人物心理后，從主人公的角度出發(fā)，切身感受角色的心理活動，拓寬了學(xué)生想象思維的跨度，在情境中提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)置測試環(huán)節(jié)，增加語言積累

郎朗的閱讀聲，強化整體閱讀氛圍的同時，還能為語言文字的積累創(chuàng)造機會，閱讀與練習(xí)兩相結(jié)合，能夠快速的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師設(shè)計讀書摘抄、好詞好句積累、道理我感悟等活動，讓學(xué)生在讀書的活動中逐漸積累，并適當(dāng)進行閱讀測試。在日常交流中，啟發(fā)學(xué)生多用新知識互相溝通，增強對詞語的認知，針對學(xué)生的情況，設(shè)置任務(wù)目標(biāo)。例如，要求學(xué)生背誦課文中的一節(jié)，或課前背誦一句名人名言，等等，促進學(xué)生在文學(xué)方面積累的速度。

四、培養(yǎng)學(xué)生在家庭環(huán)境中的自主閱讀習(xí)慣

和家長溝通，創(chuàng)辦書香家庭，讓家長一身作則放下手中的手機，利用空余時間讀書，并有計劃的進行家長和孩子共讀一本書的活動，及時孩子交流讀書心得。例如，在睡前，家長可以為學(xué)生將一些小故事，讓閱讀習(xí)慣潛移默化在學(xué)生腦海中形成，同時也促進了學(xué)生和家長之間感情的培養(yǎng)，提醒家長不要一味的看中成績分數(shù)，要全方位的啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以設(shè)計家庭讀書計劃。例如，每天讀一個章節(jié)，一個月下來讀完整本書，等等，促使學(xué)生在課堂以外的環(huán)境中學(xué)會成長。

五、開展多種形式的讀書鑒賞活動

不同的學(xué)生理解能力不同，想法也五花八門，由于小學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識不穩(wěn)固，缺乏社會經(jīng)驗，在理解時難免難懂其內(nèi)涵，教師可以讓學(xué)生在閱讀時加強互相之間的交流。例如，在講到各地不同的名族風(fēng)情時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分為幾個小組，每個小組研究一個地區(qū)的命題，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介查詢相關(guān)信息，最終在課堂上演示查詢成果，家長也可以參與進來，幫助學(xué)生搜集資料，提供素材，在這過程中鼓勵學(xué)生熱愛閱讀，支持為學(xué)生廣泛的閱讀創(chuàng)建機會，欣賞學(xué)生的閱讀成果，在交流中感悟其他同學(xué)對同一命題的不同理解方式并加以學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀成果落到實處，終身受益。

六、結(jié)束語

在這個大語文時代，引領(lǐng)學(xué)生們進行課外閱讀，使學(xué)生有主動思考的能力，強化學(xué)生之間的互動交流，為學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)造良好的氛圍，不局限于課堂傳授，讓學(xué)生在其他時間能夠?qū)ξ粗拈喿x領(lǐng)域產(chǎn)生好奇心和求知欲，提高小學(xué)語文拓展閱讀的效率。

參考文獻：

[1]陳淑華.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012，(10).

[2]周雪娟.小議小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2014，(04).