淺議新課程背景下高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中教師的作用

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(云南省紅河州彌勒市第一中學(xué))

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)是死板落后的“應(yīng)試教育”為主，新課程改革要求教育學(xué)生必須重視素質(zhì)的培養(yǎng)，聽力教學(xué)的逐漸被重視正顯示著新課程改革的趨勢(shì)。高考英語(yǔ)聽力部分的正確補(bǔ)充，完善了高中英語(yǔ)的教育教學(xué)，滿足了全國(guó)上下有識(shí)之士的美好愿望，有效的推動(dòng)了國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。筆者作為一名高中英語(yǔ)教師，在本文分析一下現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀以及教師對(duì)促進(jìn)聽力教學(xué)事業(yè)發(fā)展的作用。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國(guó)地域廣闊，東西跨幅大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育水平都有著很大差距，也直接導(dǎo)致了東部地區(qū)和西部地區(qū)教師的水平有一定差距。很多西部地區(qū)學(xué)校教師緊缺，一人教多科的情況時(shí)常出現(xiàn)，導(dǎo)致英語(yǔ)老師本身的不夠?qū)I(yè)，對(duì)發(fā)音、語(yǔ)法和聽力教學(xué)等都不夠精通，所謂提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效策略，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是難上加難。

由于聽力教育是逐漸被人們所認(rèn)可的，很多教師還沒(méi)有引起足夠的重視，僅僅注重語(yǔ)法的練習(xí)。也有很多教師認(rèn)為聽力并非難事，學(xué)生只需多聽就能得到提升，由此一來(lái)，對(duì)聽力教學(xué)停留在統(tǒng)一聽廣播并做練習(xí)上，練習(xí)答案也草草了事，并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)闡述。這些英語(yǔ)老師的教學(xué)觀念需要得到創(chuàng)新改善，并非只有語(yǔ)法是王道，完型、閱讀以及作文單詞是重點(diǎn)，聽力部分也十分重要。

聽力教學(xué)的方式現(xiàn)階段就是一臺(tái)錄音機(jī)，英語(yǔ)老師放錄音機(jī)給學(xué)生進(jìn)行聽力測(cè)試，對(duì)了答案卻少有講解。表面上來(lái)看，教師利用課上時(shí)間專門練習(xí)聽力，但學(xué)生作為聽的主體卻始終被動(dòng)，問(wèn)題得不到老師的反饋指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦的心態(tài)，聽力練習(xí)效果低。

二、學(xué)生聽力存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)掌握的不牢固。詞匯量缺少不只是對(duì)寫、讀有影響，對(duì)聽力教學(xué)也有極大的影響，不能聽懂所說(shuō)單詞的含義直接導(dǎo)致全句含義的不理解。語(yǔ)法知識(shí)掌握的不牢固同樣也不能完全聽懂所要求的內(nèi)容。

第二，發(fā)音帶有方言味道。自己所讀與正確讀音不同導(dǎo)致理解有誤，直接影響聽力的效果。

對(duì)此，筆者以下將闡述英語(yǔ)教師在聽力教學(xué)中所能做的事情。

三、英語(yǔ)教師在聽力教學(xué)中的作用

作為一名合格的英語(yǔ)教師，必須有著端正的教學(xué)態(tài)度，樂(lè)于幫助學(xué)生提高聽力水平，積極尋求正確的方法策略。

如今高中英語(yǔ)教材都涉及廣泛的文化背景和有趣的人物對(duì)話，Listening的專門部分緊扣單元豐富的內(nèi)容，既開闊了學(xué)生的視野，又可以極大的引起學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該抓住這一部分加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。至于某些較難的聽力材料，英語(yǔ)教師可以趣味性的刪減或者添加生詞，讓學(xué)生在語(yǔ)境中去猜測(cè)生詞的含義，既能活躍課堂氣氛，又能在娛樂(lè)中提升學(xué)生的單詞量，以推進(jìn)聽力教學(xué)的有效開展。比如，“Who introduce George to Jane”這一提問(wèn)，教師可以將人名轉(zhuǎn)化為職位進(jìn)行拓展教學(xué)，就像“Who introduce the reporter to the dentist？”增加學(xué)生詞匯量的效果很顯著。

教師還可以用“聽歌寫歌詞”的方法，用一種游戲模式推動(dòng)學(xué)生的聽力發(fā)展。歌曲本身可以吸引學(xué)生的興趣，教師可以放歌詞比較簡(jiǎn)單的英文歌曲讓學(xué)生寫下自己聽到的句子甚至是單詞。比如，“Trouble is a friend，but trouble is a foe，oh oh”這首歌，歌詞簡(jiǎn)單且內(nèi)容積極樂(lè)觀，能推動(dòng)聽力教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生作為聽力被動(dòng)的一方，參與到聽力教學(xué)實(shí)踐中去也能推動(dòng)教學(xué)課程的進(jìn)步。比如，讓音色條件好的學(xué)生朗讀聽力材料，尤其是人物對(duì)話，學(xué)生參與到其中進(jìn)行聽力練習(xí)能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

老師應(yīng)該建立好的課堂教學(xué)規(guī)則，在聽力教學(xué)中，有序、有層次的培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。首先，要先教會(huì)學(xué)生“模仿”，學(xué)會(huì)模仿錄音材料中的語(yǔ)調(diào)、發(fā)音，掌握它的發(fā)音技巧。其次，引導(dǎo)學(xué)生開始用英語(yǔ)來(lái)解釋生詞含義，當(dāng)然也可以通過(guò)播放生詞的英語(yǔ)釋義，伴隨形體以及口頭表達(dá)，學(xué)生根據(jù)所聽所見做出猜測(cè)，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提升。最后，英語(yǔ)教學(xué)需要加深記憶，反復(fù)跟讀反復(fù)記憶，推動(dòng)學(xué)生有意識(shí)的捕捉有效信息。

聽力教學(xué)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是取得巨大成績(jī)的條件，緊張的情緒會(huì)導(dǎo)致重要詞匯的漏聽，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)疏導(dǎo)學(xué)生的緊張焦慮，完善整個(gè)聽力教學(xué)指導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

聽力水平的提高不是一朝一夕就能做到的，涉及到學(xué)生各個(gè)方面的因素，學(xué)習(xí)聽力的興趣、老師教學(xué)方式的吸引程度以及老師對(duì)聽力教學(xué)的積極態(tài)度等等。作為一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)老師，擁有展開聽力教學(xué)的信念與信心，積極探索學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，重視學(xué)生心理素質(zhì)的提高都有利于聽力教學(xué)水平的提高與進(jìn)步，發(fā)揮教師在新課改下對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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