高中語文古詩詞教學探究

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(山西省朔州市朔城區(qū)一中)

古詩詞教學是高中語文教學的重要組成部分。因此，古詩詞教育的有效開展，是高中教學的必然要求。

一、高中語文古詩詞教學的重要意義

古詩詞，因為其獨特的表達形式和歷史背景，古詩詞教學一直是高中教學的難點所在。首先，不同于現(xiàn)代文的教學，古詩詞的歷史背景較為復雜，如《赤壁懷古》《蜀相》等，必須結合歷史背景講解。其次，古詩詞文學技巧較強，押韻、典故、聯(lián)想、通感、比喻，如李商隱律詩《錦瑟》里的隱喻，講解難度較大。再次，高考對古詩詞的考察集中在默寫和鑒賞，學生投入在默寫上的時間很長，鑒賞也不容易找到采分點，需要非常多的練習才能掌握。最后，古詩詞形式較為豐富，每個歷史時段都不統(tǒng)一，如曹操《短歌行》是古體詩，杜甫《登岳陽樓》是五言律詩，李煜的《虞美人》是詞，此外還有絕句、七律，詞牌有幾十種，這么多的形式，如何讓學生不至于混淆，也是教學的難點之一。

鑒于以上原因，古詩詞教學存在很多難點，高中階段的古詩詞教育又非常重要，故而，非常有必要研究高中古詩詞教育的教學方法。

二、高中語文古詩詞教學方法的探究

首先，誦讀法。誦讀法是傳統(tǒng)、基礎的教學方法，由于古詩詞是韻文，韻文的韻律美是必須在誦讀之中才能得到掌握，同時，誦讀也是背誦行之有效的方法。誦讀要注意以下幾方面，首先，老師要給學生打個樣子，或者用名家的錄音、視頻資料，指導學生如何誦讀。其次，可以用比賽的形式，鼓勵學生聯(lián)系誦讀，尤其對于對播音、配音有興趣的學生，誦讀古詩詞是非常好的訓練。

其次，分析法。所謂分析法，就是講古詩詞一一拆開，條分縷析，講解知識點。如劉禹錫《石頭城》，就必須講解清楚歷史背景，石頭城的地理知識，四言絕句的特殊押韻，都必須講解清楚。又如，李清照《聲聲慢》，對于疊詞知識點、“怎生”等知識點應詳細解讀。

再次，品鑒法。高考對學生對古詩詞鑒賞的能力很高，學生必須經過大量的聯(lián)系才能掌握鑒賞的技巧。針對課本中的古詩詞，教師應提出問題，讓學生撰寫答案，訓練學生鑒賞能力。古詩詞不像應用文，很多含義都隱藏在字面之下，只有專門練習才能透過表面看到真實。

然后，翻譯法、轉寫法。為了讓學生更加掌握古詩詞的內涵，可以讓學生將古詩詞翻譯成白話文，翻譯過程加深了理解。而一些故事性較強的古詩詞，如蘇式的《江城子》，可以讓學生將蘇軾夫妻的故事轉寫成短篇小說或者敘事散文，轉寫的過程鍛煉了文筆，也加深了對詩人所抒發(fā)情感的理解。

最后，歸案總結法。將古詩詞的相關的句子歸納在一起，如描寫戰(zhàn)爭的，如描寫凄涼景物的，如描寫國破之惆悵的。打通古詩詞之間的聯(lián)系，讓學生站在更高的高度去看這些內容，對高中古詩詞擁有全局的視角。

三、高中語文古詩詞的教學方法拓展探索

首先，可以采用古詩詞背誦比賽的方法，吸引學生背誦古詩詞。比賽的形式多種多樣，可以教師出題目學生搶答。比如，請背誦含有“月”字的古詩詞；背誦描寫古代戰(zhàn)場的古詩詞。也可以學生之間賽詩，背誦最多最快者勝出。也可以進行古詩詞知識競賽，比如，詩鬼是誰？請學生搶答。也可以比賽誦讀質量，讓學生自主選擇誦讀的古詩，然后大家投票，選擇誦讀水平最好、情感表達最佳的學生，利用學生求勝心強的特點，培養(yǎng)學生對詩詞的學習興趣。

其次，水平較高的老師甚至可以教會學生寫古詩詞。寫，是主動的學習過程，在詩詞的撰寫中，學生主動運用了課堂上學到的知識。這種動態(tài)、主動學習的效率，是死記硬背等靜止、被動的學習方法所不能提供的。最初寫詩的過程一定是對課內詩歌的模仿，這將使得學生更加深入的了解古詩意象、押韻、平仄等知識。這些知識，不通過寫詩的聯(lián)系是很難牢固掌握的。

再次，小組學習?；蛘咴趯W生之間建立學習小組，小組成員之間互相學習?？梢栽O立一個古詩詞相關的主題，讓小組成員查找資料，分析古詩詞文本，最終完成專題論文的撰寫，培養(yǎng)學生人際溝通和團隊配合的能力，培養(yǎng)學生主動鉆研問題能力，培養(yǎng)學生撰寫論文的能力。

四、結論

筆者認為，古詩詞是高中語文的教學難點，自身存在種種教學難題，必須深入研究古詩詞的教學方法。本文提出了幾種高中古詩詞的教學方法，還給了幾種拓展教學方法。本文的研究成果對于廣大教師具有實踐上的指導意義，對于其他語文內容的教學也具有參考價值。

參考文獻：

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