中學(xué)班主任管理面臨的難題與解決對策分析

◆

(蘭州市第八十二中學(xué))

在中學(xué)班主任實際工作中，應(yīng)針對當(dāng)前存在的各類難題進(jìn)行合理分析，制定完善的管理工作方案，加大管理工作力度，逐漸提升班主任管理工作水平，對學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，使其樹立正確的人生觀與價值觀。

一、中學(xué)班主任管理工作難題分析

當(dāng)前，一些中學(xué)班主任在管理工作中還存在一些難題，嚴(yán)重影響工作效果，無法滿足相關(guān)工作要求。具體難題為以下幾點：

1.缺乏正確的工作觀念

當(dāng)前，班主任在實際工作中，沒有根據(jù)新課程改革的要求樹立正確觀念，未能深化改革教育理念，難以對其進(jìn)行合理的控制，導(dǎo)致工作效率降低。在班主任管理工作中，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，過于重視學(xué)生的升學(xué)率，受到傳統(tǒng)觀念的影響，未能及時開展心理健康與思想政治的教育工作，難以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，導(dǎo)致管理工作效率降低。

2.缺乏完善的管理制度

班主任在實際管理工作中，未能制定完善的管理制度，學(xué)校也沒有應(yīng)用責(zé)任制度開展管理活動，班主任只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，未能對其生活情況進(jìn)行全面的分析，在一定程度上，影響自身的工作效果。同時，在實際管理的過程中，學(xué)校未能制定完善的獎懲制度，難以提升班主任工作積極性，嚴(yán)重影響其長遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致其工作效果降低。另外，班主任工作量較高，工作壓力很大，導(dǎo)致其工作積極性受到影響。

3.缺乏高素質(zhì)人才隊伍

中學(xué)學(xué)校在任用班主任的過程中，沒有聘用專業(yè)素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才，未能針對其工作能力與效果進(jìn)行全面的管理與控制。首先，在任用班主任的過程中，學(xué)校沒有對其工作經(jīng)驗與管理能力進(jìn)行分析，過于重視班主任的教學(xué)能力，要求其在管理工作中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致班主任工作失去原有的意義。其次，在實際工作中，未能對班主任進(jìn)行專業(yè)知識與先進(jìn)技能的培訓(xùn)，無法全面提升其工作能力，導(dǎo)致工作效率與質(zhì)量降低，嚴(yán)重影響各方面工作的可靠性與有效性。最后，學(xué)校未能針對班主任進(jìn)行思想政治教育，提升其職業(yè)道德素養(yǎng)，滿足當(dāng)前的工作需求。

4.中學(xué)學(xué)生青春期逆反心理嚴(yán)重

中學(xué)班主任在實際工作的過程中，會受到學(xué)生逆反心理的影響出現(xiàn)難題，主要因為學(xué)生正處于青春期，如果班主任一味的使用剛性管理方式，將會導(dǎo)致學(xué)生反感，甚至影響其長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。同時，一些班主任還沒有樹立正確觀念，未能建立多元化的管理機(jī)制，不能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，甚至影響其長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

5.缺乏良好的溝通交流

班主任在實際管理工作中，未能與學(xué)生建立專門的交流機(jī)制，難以在與學(xué)生相互溝通之后養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在實際發(fā)展的過程中，不能制定完善的管理方案，缺乏先進(jìn)的工作方式。

二、中學(xué)班主任管理工作措施分析

中學(xué)班主任在實際管理的過程中，應(yīng)明確自身工作要求，增強(qiáng)管理工作效果，樹立正確的觀念，通過人性化的管理方式，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。具體措施為以下幾點：

1.樹立正確的工作觀念

初中班主任在實際工作中，需要樹立正確的工作觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試管理觀念，重視學(xué)生的思想素養(yǎng)與心理健康。首先，班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，還要重視其思想素養(yǎng)，將思想政治教育融入日常管理中，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在日常生活中，能夠樹立正確的人生觀與價值觀，提升其思想素養(yǎng)。其次，班主任在日常管理的過程中，還要對學(xué)生心理健康情況進(jìn)行動態(tài)化的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康問題，采取合理的干預(yù)措施應(yīng)對問題。同時，還要與家長相互合作，指導(dǎo)家長在生活中培養(yǎng)學(xué)生的心理健康與思想素養(yǎng)，達(dá)到良好的工作目的。最后，中學(xué)班主任在實際工作中，需加大管理工作力度，明確各方面工作目標(biāo)，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與控制，保證可以滿足當(dāng)前的實際發(fā)展需求。

2.完善相關(guān)獎懲制度

初中學(xué)校在對班主任進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)制定完善的獎懲制度，將責(zé)任制度融入其中，保證能夠在實際發(fā)展的過程中，針對班主任的各項工作進(jìn)行全面控制，達(dá)到預(yù)期的工作目的。一方面，在完善獎懲制度的過程中，需要指導(dǎo)班主任明確自身工作目標(biāo)，建立多元化的管理機(jī)制，保證能夠提升相關(guān)工作的可靠性與有效性，增強(qiáng)各方面工作效果。另一方面，在使用獎懲與責(zé)任制度的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)班主任工作中存在的問題，采取有效措施解決問題，逐漸提升其工作水平，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。3.提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)

中學(xué)學(xué)校在對班主任工作進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)提升其專業(yè)素養(yǎng)，使用合理的方式實施各項管理工作。在班主任工作中，要階段性對其進(jìn)行專業(yè)知識與先進(jìn)技能的培訓(xùn)，使其可以在管理學(xué)生的過程中，利用合理的思想教育方式開展管理工作，滿足當(dāng)前的工作要求。

4.制定人性化班級管理制度

班主任在班級管理的過程中，需制定人性化的班級管理制度，明確學(xué)生的年齡特點與心理特點，創(chuàng)建多元化的管理機(jī)制，保證可以提升班級管理工作效果。首先，班主任可以制定班級干部輪崗制度，要求每個學(xué)生都能擔(dān)任班級干部，輔助班主任開展管理工作，在此期間，可以使得每位學(xué)生都能意識到班級集體的重要性，樹立正確觀念，提升其責(zé)任素養(yǎng)。其次，班主任要轉(zhuǎn)變剛性的管理模式，合理使用柔性化管理方式開展自身工作，使得學(xué)生在柔性化管理的過程中，不會出現(xiàn)抵抗心理。最后，班主任需根據(jù)學(xué)生青春期的逆反心理等，建立針對性的管理方案，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理問題，在合理干預(yù)與思想指導(dǎo)的情況下解決問題。

5.促進(jìn)師生之間的交流與溝通

初中班主任在管理工作中，要重視與學(xué)生之間的溝通交流，能夠提升其工作效果，滿足當(dāng)前的管理要求。在日常管理的過程中，應(yīng)定期與學(xué)生之間相互交流，在了解其思想動態(tài)的情況下，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采取有效措施解決問題。對于一些行為習(xí)慣不良的學(xué)生而言，需做好思想指導(dǎo)工作，使其可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于積極性較高的學(xué)生，要給予一定的獎勵，對于積極性較低的學(xué)生，要予以一定的鼓勵，以此提升學(xué)生的自信心。在此期間，班主任還可以利用課余時間，對于一些生活態(tài)度較差的學(xué)生進(jìn)行全面的干預(yù)，在合理管理的情況下，指導(dǎo)其樹立正確的人生觀。同時，班主任還要在溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。例如，將學(xué)生分為幾個小組，每個小組之間相互競賽，在競賽的過程中，學(xué)生就可以養(yǎng)成團(tuán)隊精神?；蚴窃趯W(xué)校舉辦班級之間比賽活動的過程中，也可以指導(dǎo)所有學(xué)生參與到活動中，以便于培養(yǎng)其團(tuán)隊精神。

三、結(jié)語

中學(xué)班主任在管理工作中，應(yīng)針對各類問題進(jìn)行解決，采取合理的方式彌補管理缺陷，在實際發(fā)展的過程中，能夠針對班級管理問題進(jìn)行全面的分析，歸納總結(jié)自身工作經(jīng)驗，滿足當(dāng)前的實際發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周英珊.中學(xué)班主任管理的創(chuàng)新——首席班主任制[J].文理導(dǎo)航，2016，(4) ：120.

[2]張玲.論中學(xué)班主任管理的有效方法[J].新課程，2016，(01) ：255.

[3]陽輝.中學(xué)班主任管理中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].新課程，2015，(12) ：307.

[4]殷艷麗.采取有效措施，加強(qiáng)中學(xué)班主任管理[J].考試周刊，2011，(30) ：173.

[5]周王璦.試論中學(xué)班主任管理中學(xué)生主體作用的實現(xiàn)[J].中文信息，2016，(08) ：238.