管理重在“理”
——略論小學(xué)班級(jí)管理

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(青島瑯琊臺(tái)省級(jí)旅游度假區(qū)小學(xué))

傳統(tǒng)的班級(jí)管理側(cè)重點(diǎn)在“管”，一般是抓典型，進(jìn)行耳提面命的說教和批評(píng)，這樣的教學(xué)方式勢(shì)必不能得到學(xué)生的心理認(rèn)同，所以他們往往產(chǎn)生抗拒心理。而教育心理學(xué)認(rèn)為，管理的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在于“理”，也就是因勢(shì)利導(dǎo)將管理內(nèi)容融合到學(xué)生喜聞樂見的生活、學(xué)習(xí)活活動(dòng)中來。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與管理，積極接受管理的能動(dòng)性，才能產(chǎn)生積極的管理效果，建立良好的、可持續(xù)發(fā)展的班風(fēng)班貌。

一、轉(zhuǎn)變理念，靈活班會(huì)

思維理念決定行為方式，要想做好班級(jí)管理，我們首先要改變理念，摒棄忽視班級(jí)管理的傳統(tǒng)，要能及時(shí)結(jié)合核心素養(yǎng)的精神，堅(jiān)持“立德樹人”為目的進(jìn)行班級(jí)管理改革。小學(xué)階段，孩子們以形象認(rèn)知為主，對(duì)抽象的理論說教和耳提面命的說教往往有抗拒心理，這就要求我們的“主題班會(huì)”不能淪為說教課，要能以學(xué)生喜聞樂見的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)。

例如，教學(xué)過小學(xué)的老師可能深有體會(huì)，經(jīng)常有調(diào)皮的男同學(xué)發(fā)生動(dòng)手摩擦，而女同學(xué)又往往喜歡鬧別扭、吵架或打小報(bào)告。如果我們處理不當(dāng)，孩子們都會(huì)有心里意見，最終影響到教學(xué)的開展和德育實(shí)踐進(jìn)程。為了解決這些問題，我們召開過一次“團(tuán)結(jié)友愛”的主題班會(huì)。主題班會(huì)也將同學(xué)們分成五人左右的小組，讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)經(jīng)過合作思考和設(shè)計(jì)，以開放的、靈活的方式來給大家展示“友愛團(tuán)結(jié)”的班級(jí)主題。這樣靈活開放的話題，很容易吸引孩子們深入思考和參與，這就給他們帶來了深刻的主觀印象。最后通過設(shè)計(jì)自己組的展現(xiàn)方式，體會(huì)到了集體凝聚力的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生潛移默化的班級(jí)管理效果。

二、抓住心理，感受體驗(yàn)

班級(jí)管理不能離題萬里，脫離實(shí)際，要能緊密切合小學(xué)生的生活實(shí)踐，這樣才能以形象的方式進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，才能產(chǎn)生積極的管理效果。班主任作為一線班級(jí)管理的實(shí)施者，要注意以身作則，德高為范，然后才能引導(dǎo)實(shí)踐，現(xiàn)身說法。

1.以身作則、言傳身教。如果教師一方面要求學(xué)生，一方面自己屢屢犯錯(cuò)，那同學(xué)們就不會(huì)服心，甚至還會(huì)有同學(xué)效尤。因此，一線管理和教學(xué)老師，都必須以身作則，凡是要求學(xué)生的，自己要能做到更好。如要求學(xué)生不遲到早退，那我們教師就更要提前到校，最后離開；要求學(xué)生衣著整潔，儀表端莊，我先穿戴整齊，不留長(zhǎng)發(fā)；指揮學(xué)生打掃衛(wèi)生，我先拿起掃帚……此外我們還要在思想覺悟、道德禮儀、文明行為，心理素質(zhì)和能力等生活和學(xué)習(xí)的方方面面給學(xué)生做表率，潛移默化地使學(xué)生親自體會(huì)到高尚的品行在自己的班主任身上活生生地顯現(xiàn)出來，這樣就會(huì)使學(xué)生信服、仿效，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的情操得以陶冶、品行水平得以提高。

2.趣味游戲，心靈體驗(yàn)。愛玩是孩子的天性。所以，班級(jí)管理也要結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置實(shí)踐式德育活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生生成主觀認(rèn)識(shí)。比如，為了讓學(xué)生懂得感恩，我們班級(jí)聯(lián)合家長(zhǎng)舉行過一次“30年后”的游戲體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在事先不知道的情況下，給家長(zhǎng)化妝成30年以后衰老的樣子，然后突然出現(xiàn)在學(xué)生面前。孩子們突然看到步入老齡的父母，突然會(huì)有強(qiáng)烈的情感沖擊。這樣他們會(huì)深刻體會(huì)到父母的愛，父母的艱辛，從而深刻意識(shí)到自己在生活中要懂得感恩，應(yīng)該做好力所能及的事。

班級(jí)管理要敢于實(shí)踐，但是不能虛與委蛇脫離實(shí)際。通過與生活實(shí)踐緊密結(jié)合的方式，才能吸引學(xué)生“用心”來參與和體會(huì)，才能真正生成德育效果。

三、家校共理，教育合力

作為班主任，一定要能注意聯(lián)合家長(zhǎng)，互通信息，只有家校同理念、共理順，才能構(gòu)建教育合力，收到理想的管理效果。

為了和家長(zhǎng)及時(shí)互動(dòng)，我們可以建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，比如微信群、QQ群或者校訊通等方式。這樣便于針對(duì)每個(gè)孩子的問題及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)和溝通，和家長(zhǎng)一道，共同為孩子設(shè)置健康成長(zhǎng)的管理平臺(tái)。管理過程中，遇到具體的問題，我們要要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，這樣才能找到恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM(jìn)行疏導(dǎo)和約束。如此一來，不但讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更能培養(yǎng)老師和學(xué)生、家長(zhǎng)的感情，拉近學(xué)校和家庭的距離，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，形成家校教育合力，對(duì)學(xué)生的教育就能起事半功倍的效果。

四、總結(jié)

總地來說，小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，他們對(duì)抽象說教往往有抗拒心理，對(duì)耳提面命的說“理”也不感興趣。所以教學(xué)管理中我們要能抓住他們的心理，轉(zhuǎn)變教育理念，通過合理的實(shí)踐引導(dǎo)和啟發(fā)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)以生為主的科學(xué)管理模式。

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