新課程改革背景下語文課堂教學的創(chuàng)新實踐模式微探

◆吳詠梅

(湖南省衡陽市耒陽市六處學校)

長久以來，小學語文教學中出現(xiàn)的學生閱讀學習興趣低、寫作缺少新意以及口語表達能力弱等問題，一直飽受詬病。語文教學陷入了教學模式無法突破的瓶頸。而自從實施新課程改革之后，我們可以看出有越來越多的教師開始認識到傳統(tǒng)教學模式的不足和弊端，進而嘗試進行不同的教學方法轉(zhuǎn)化。探究如何創(chuàng)新小學語文教學模式，結(jié)合筆者的些許認識，做簡要分析。

一、課前積極與學生互動，奠定良好情感基礎(chǔ)

課堂上的教學過程，說到底也就是人的溝通作用產(chǎn)生的結(jié)果。即在教師與學生的溝通、對話、交流之間，實現(xiàn)信息的傳遞，讓學生達到從無知到認知再到博學的階段。而人與人的交流過程，必然離不開良好的情感作為奠基。師生之間的情感唯有融洽、和睦，才能實現(xiàn)真正意義上的傳道授業(yè)解惑，也才能切實提升語文課堂教學的有效性。以往實踐中，很多教師就是不太注意這些細節(jié)問題，盲目追求片面教學的高分化，追求小學生背誦古詩詞的效果，等等，而造成了教學模式機械化、單一化，學生與教師之間的關(guān)系一再僵化，試問還如何能夠提升小學語文教學質(zhì)量？那么如何才能奠定師生良好的情感基礎(chǔ)呢？

比如，我們可以在課堂開展教學過程之前，首先來到班級和學生進行趣味性互動。在新課之前，先了解學生在自學課文時遇到的疑難點，讓學生感覺到老師很關(guān)心他們的學習，為融洽的課堂氣氛“預(yù)備感情”。也可以根據(jù)上節(jié)課的學過的內(nèi)容提出簡單的課文內(nèi)容，引導學生回憶上節(jié)課學到的知識點，與學生交流他們所喜歡的人物或者事件，老師在與學生的交流過程中融洽了師生關(guān)系，還很好地改變了小學生對教師高高在上的印象，從而奠定良好的情感基礎(chǔ)。另外，教師還可以利用這一時間詢問學生近期在家里的學習和生活狀況。當老師真正放低姿態(tài)，擺正自己是學生學習的引路人，才能走進兒童的內(nèi)心世界和他們做朋友。也才能更好地讓每個孩子在課堂教學中的情感愉悅地學習，而達到更好的教學效果。

二、結(jié)合歌曲、繞口令、游戲元素，激發(fā)語文學習興趣

小學生對于歌曲、繞口令和游戲等元素具有與生俱來的喜愛，并且新課程改革的要求中，也曾提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究”的教學現(xiàn)狀，從心理學的角度來講，這樣的方式也是最符合兒童認知行為特點的教學途徑之一，而且將歌曲、繞口令和游戲等元素融合在小學語文課堂教學中的嘗試性過程，也是一種具有創(chuàng)新精神的教學想法，值得推薦和利用。

比如，在教學《我不能忘記祖國》時，我們可以將歌曲《我們的大中國》或者《國家》等作為課堂教學的導入曲目，當悠揚而激昂的旋律響起，當歌詞“一玉口中國，一瓦頂成家……”回蕩在教室的時候，我們教師和學生心中的紅旗已經(jīng)飄揚了起來。不僅可以激發(fā)孩子們的報國意識，更便于我們接下來將要開展的教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。另外，在教學中，我們還可以借助趣味性豐富的繞口令，如“門前吊刀，刀倒吊著”“四是四，十是十……”或者“有個小孩叫小杜，上街打醋又買布……”借助趣味性的繞口令，可以讓教學期間的氛圍即刻活躍起來，也可以鍛煉孩子們的口語表達能力，使其字正腔圓。

對于游戲在小學語文教學中的運用，可以說是屢試不爽。因為幾乎每一次的運用和結(jié)合都能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，并且游戲也是孩子們最喜歡的教學方式之一。比如，我們可以結(jié)合詞語接龍的游戲，我們教師說出一個四字詞語，然后讓學生輪流以下一個字的字尾為首說出一個詞語，如此，當學生說到同樣的詞語或者說是說不出詞語的時候，就要受到應(yīng)有的“懲罰”。當然，這也是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新嘗試。

三、利用多媒體教學的直觀、生動性，活躍課堂氣氛

小學語文新課程改革標準中曾經(jīng)明確提出：“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗?！倍F(xiàn)代化的多媒體教學方式便是其教學科技的一種體現(xiàn)，在如今的教學實踐中也是利用范圍最廣的一種，毫不客氣地說，它已經(jīng)普及到我國教育教學的各個角落了。并且從當前的教學來看，取得的成果也是不錯的。所以，筆者建議，我們可以將多媒體教學方式應(yīng)用到小學語文教學中，通過視頻教學方式，在視覺和聽覺上充分刺激小學生，進而提升小學語文教學有效性，創(chuàng)新教學模式。這也符合學生的學習心理特點。

比如，在教學《東郭先生和狼》這一課時，傳統(tǒng)的教學做法是先帶領(lǐng)學生閱讀課文，然后找出本課的生詞、生字，將生詞、生字熟練之后，再反復朗讀品味其中告訴人的道理。但是這樣的教學方式缺少直觀性和生動性，就不容易調(diào)動孩子們的學習興趣。而如果我們可以將這篇課文轉(zhuǎn)化為一段精彩的Flash小動畫，配合動態(tài)的“狼”和“東郭先生”和生動的配音，如此課堂宛然一個小劇場，當學生將視頻看完的時候，那么也就理解了本課所表達的主旨和內(nèi)涵：這一寓言告訴我們，即使在人與人的關(guān)系中，也存在“東郭先生”式的問題。一個人應(yīng)該真心實意地愛人民，但絲毫不應(yīng)該憐惜狼一樣的惡人。

四、在語文教學中滲透德育，達到“教書”和“育人”的結(jié)合

新課程改革，改革的不僅是課堂教學的方式，還注重在教學內(nèi)容上進行革新，以往我們受到應(yīng)試教育思想的影響，一而再再而三地強調(diào)學生考試的分數(shù)，將最終的分數(shù)定義學生學習優(yōu)秀與良莠，其實這便是在教學內(nèi)容上首先給其劃定了一個圈，之后我們就算再怎么教，也逃脫不出教材、考試的限制。而如今我們提倡的是發(fā)展人的綜合素質(zhì)和能力，其中很大的一個部分就是人的思想道德建設(shè)。令我們感到惋惜的是，以往我們一直以教師“教書育人”自居，但是真正到教學實踐中我們卻忽視了“育人”的存在。因此，新課程改革，創(chuàng)新教學模式，就一定要關(guān)注這一德育滲透的話題。

比如，在教學有關(guān)自然風景之類的文章時，如《桂林山水》、《消逝的羅布泊》、《翠鳥》等等，可以很好地向?qū)W生滲透人與自然和諧相處的生態(tài)意識和環(huán)境保護觀念，另外，我國的古詩詞人留下的很多墨寶多是借景抒情的，其中一些表達自己的思鄉(xiāng)之情，一些表達自己的愛國之情，等等。這些都是我們滲透德育的主要陣地，都可以拿來為我們所用。所以，創(chuàng)新小學語文課堂教學模式，我們還不應(yīng)當忘記的一個點就是滲透德育。

概言之，新課程改革為我們的小學語文課堂教學模式的創(chuàng)新和改變帶來了春風，在它的撫慰和沐浴下，我們的小學語文課堂應(yīng)當綻放出別樣的精彩，比如有效結(jié)合多媒體教學技術(shù)、發(fā)揮教書和育人的雙向功能，結(jié)合趣味游戲、繞口令等元素，等等。這些都是可以間接或者直接提升小學生的學習興趣的，也是助力高效課堂構(gòu)建的必要途徑之一，筆者希望可以借助本文的一些探討，對志同道合者有所幫助，實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的再次攀登。