略論游戲化教學(xué)讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更精彩

◆莊士雨

(江蘇省灌云縣益海學(xué)校)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)作為一種常見的教學(xué)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極的作用，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提高有積極的意義。我們可以運(yùn)用游戲化的課堂教學(xué)手段有：歌謠游戲、競(jìng)賽游戲等形式，讓課堂教學(xué)更精彩。

接觸新版譯林牛津小學(xué)英語(yǔ)已是第四個(gè)年頭，一路走來，有淚水，更多的是歡笑。通過不斷的摸索，不斷地創(chuàng)新；我才發(fā)現(xiàn)：游戲化的課堂教學(xué)手段能夠大大提高教學(xué)效果。游戲化的教學(xué)方式也是多樣的。

一、歌謠游戲

有人說音樂沒有國(guó)界，不管是什么語(yǔ)言，我們都可以通過傾聽去感受音樂的內(nèi)在意義。其實(shí)，音樂不但沒有國(guó)界，而且可以滲透到英語(yǔ)課堂，在教學(xué)上運(yùn)用歌謠游戲提高課堂效率，讓學(xué)生通過唱編歌謠的游戲，取得教與學(xué)的雙贏效果，我們又何樂而不為呢。

當(dāng)我們的英語(yǔ)課音樂飄飄，當(dāng)我們的學(xué)生沉浸在跳動(dòng)的音符中，當(dāng)我們的英語(yǔ)課堂是這樣別樣的Do Re Me時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)成為一種放松的方式，抑或是一種享受！例如：

3A Unit1的歌曲《Goodbye》拉開了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的序幕：

Goodbye，Miss Li，

Goodbye，my friends…

歡快的旋律中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了Miss Li，更學(xué)習(xí)了my friends和see you next time…學(xué)生亦可以仿照歌曲與別人告別。

4A Unit4中的《I can skate and I can jump》：Can you swim and can you run？Can you skate and can you jump？整首歌曲旋律極其歡快，看著學(xué)生搖頭晃腦，手舞足蹈地去唱這首歌曲時(shí)，我心里總是在想，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的教學(xué)課堂是多么重要，對(duì)于教師來說，這一直永無止境的追求與超越的過程。對(duì)于學(xué)生來說，愉悅的教學(xué)課堂一直都是最大的夢(mèng)想。

“What do you have？I have a pot. What does she have？She has a tent. What do they have? They have some big tents. What do they have？They have some stoves.”5A Unit8《A Camping trip》的歌曲《What do you have？》(《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A，3B，4A，5A課本歌曲〈譯林出版社〉)，巧妙地穿插了本單元主要句型What do you have？并注意到了第三人稱的轉(zhuǎn)換do與does的變化?，槵樕峡诘男芍芯桶驯締卧闹攸c(diǎn)句型鞏固了，解決了教師在本單元一直強(qiáng)調(diào)的第三人稱轉(zhuǎn)換的頭疼難題。

此外，英語(yǔ)課堂的課堂導(dǎo)入與收尾有了歌曲會(huì)顯得更加流暢與歡快，《Ten Indian boys》這首耳熟能詳?shù)母枨诮淌跀?shù)字時(shí)可以恰如其分運(yùn)用，教授動(dòng)物時(shí)可以選用《Bingo》這首兒歌，3B的Unit7《On the farm》可以用來導(dǎo)入新課《On the farm》，教師不妨多了解一些兒歌，既然是經(jīng)典兒歌那么學(xué)生們一定都喜歡，由喜歡而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這是一件多么快樂的事情！

Chant一直以來都是教師和學(xué)生可以信手拈來的創(chuàng)作，一雙手，一張嘴巴就可完美搭配。一般來說，好的Chant都簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣，學(xué)生上口快、容易記憶。因此，在課堂中運(yùn)用Chant，能在很大程度上提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。例如，5B Unit3《Asking the way》，如果單純機(jī)械去表達(dá)去book shop與bus stop的路線，學(xué)生也許覺得很枯燥無味，教師可以展示一張去香港迪斯尼Disneyland的地圖，讓學(xué)生討論去迪斯尼樂園的路線，學(xué)生都會(huì)想方設(shè)法地表達(dá)到達(dá)的路線。

二、競(jìng)賽游戲

競(jìng)賽式教學(xué)法源于英國(guó)教育家斯賓塞的快樂教育理論，通過競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的熱情，提高課堂教學(xué)效果.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù).教學(xué)有法，教無定法，傳統(tǒng)的教學(xué)法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而競(jìng)賽游戲則可以將枯燥乏味的英語(yǔ)課堂變得富有趣味性，讓學(xué)生寓學(xué)于玩，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).競(jìng)賽游戲不僅增加了教學(xué)的趣味性還激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我就經(jīng)常運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)游戲法，其實(shí)復(fù)習(xí)課是給一部分學(xué)生亡羊補(bǔ)牢的機(jī)會(huì)，而就是這一部分學(xué)生不愿意再聽，總認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)，而只有競(jìng)爭(zhēng)，才能讓他們?cè)谡谜n中都保持主動(dòng)，復(fù)習(xí)課也就達(dá)到了效果。

例如，在教學(xué)譯林小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3顏色詞匯時(shí)，考慮到這屆學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已學(xué)過這些顏色詞匯，只是有一部分學(xué)生沒有全部掌握，所以不再以新授的方式教學(xué)，而是用整堂課競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，并結(jié)合上面提到的三種積分方式，課堂效果不錯(cuò)。

三、表演游戲

小學(xué)英語(yǔ)課本中課文以對(duì)話形式為主，從最簡(jiǎn)單的情景交際到簡(jiǎn)單語(yǔ)法的應(yīng)用，從較為簡(jiǎn)單的單詞到較難的語(yǔ)法知識(shí)，課文大多以對(duì)話形式將其展示給學(xué)生，教師可以運(yùn)用表演游戲來使學(xué)生產(chǎn)生代入感，在促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮、應(yīng)變能力。因此，在課堂表演中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生表演的主動(dòng)性，提升英語(yǔ)課堂的趣味性。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，表演游戲獨(dú)具魅力，它是課堂的催化劑，是教學(xué)獲得成功的一條捷徑，更是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的深一層次的內(nèi)化。它需要以學(xué)生理解為前提，并且通過某種形式展現(xiàn)出來。譯林英語(yǔ)3A至4B的整體適合學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，情景表演，然而對(duì)于Story time，Cartoon time的表演不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿，而是在以教材情節(jié)為基礎(chǔ)的模仿表演中體會(huì)對(duì)話，融入對(duì)話，在表演中去學(xué)習(xí)和掌握最基本的語(yǔ)言知識(shí)。

表演要注重其目的性。有目標(biāo)的表演才能更好的為教學(xué)服務(wù)。也只有這樣，學(xué)生才能在有效表演中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

表演活動(dòng)要注重生活的真實(shí)性。其實(shí)表演表的是生活，演的是生活的再現(xiàn)。如表演3B Unit 1 In class的Story time時(shí)，一個(gè)男生扮演的遲到同學(xué)一上場(chǎng)就氣喘吁吁撓著頭說：I’m sorry.在場(chǎng)的同學(xué)立馬就被這樣的場(chǎng)景給吸引了，立刻想到自己遲到時(shí)候的場(chǎng)景了。

表演要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。有的學(xué)生擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)場(chǎng)景，有的學(xué)生善于語(yǔ)言表達(dá)，有的學(xué)生善于道具幕后準(zhǔn)備，更有學(xué)生善于表演的手法。在提前教師分工好的小組里讓學(xué)生各司其職，扮演好自己的角色，才能像表演要高效率的課堂教學(xué)。例如，5B Unit3《Asking the way》，如果單純機(jī)械去表達(dá)去book shop與bus stop的路線，學(xué)生也許覺得很枯燥無味，教師可以展示一張去香港迪斯尼Disneyland的地圖，讓學(xué)生討論去迪斯尼樂園的路線，學(xué)生都會(huì)想方設(shè)法地表達(dá)到達(dá)的路線。

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能更有效地促進(jìn)表演的質(zhì)量，采取老師評(píng)選抑或是小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，針對(duì)不同的表演給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，更有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。在表演活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的天性，激活課堂中的每一個(gè)細(xì)胞，啟動(dòng)學(xué)生所有的感官去感受英語(yǔ)、領(lǐng)悟英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，讓課堂充滿動(dòng)感，充滿活力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師的教及學(xué)生的學(xué)，提出了新的要求，其中指出要把培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的基本任務(wù)(《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.北京師范大學(xué)出版社)。并對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略也都做了一系列的詳細(xì)規(guī)定，這些新規(guī)定都要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)模式，努力尋找符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的、有助于提高教學(xué)效率的新的教學(xué)方式。除此之外還在學(xué)生的表達(dá)能力上分級(jí)的做出了詳細(xì)的規(guī)定，其中在玩、演方面明確規(guī)定小學(xué)生能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。這為游戲與教學(xué)相結(jié)合提供的很好的契機(jī)，有利于學(xué)生對(duì)于游戲教學(xué)的深入了解，有利于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。要想做到更好，就需要我們英語(yǔ)教師不斷地自我超越，去創(chuàng)造“游戲化”的教學(xué)方法！讓我們的學(xué)生在“游戲化”的知識(shí)殿堂上空盡情地翱翔吧！